教育心理学复习题

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1、I.关于加涅的信息加工：加涅划分的学习结果类型之一，指运用概念和规则对外办事的能力。加涅的智慧技能层次论把智慧技能分成五个亚类：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。加涅进一步提出五种智慧技能的习得存在着如下的层次关系：高级规则学习以简单规则学习为先决条件；规则学习以定义性概念学习为先决条件；定义性概念学习以具体概念学习为先决条件；具体概念学习以知觉辨别为先决条件（见图5-2）。这是加涅的智慧技能层次论的核心思想。据加涅的智慧技能层次论，要阐明智慧技能的习得过程与条件就必须分别阐述辨别、概念（含具体概念和定义性概念）、规则和高级规则的习得与运用的过程和条件。辨别是指对刺激物的不同物理

2、特征作出不同反应的能力。正常儿童都具有进行辨别学习的神经生理基础。?atarget=_blankhref=/view/715548.htm>人的知觉习的能力。例如，心理学家斯坦丁（L.Standing,1973）进行过“学习10000张图片”的实验。他尽量使图片具有各自的特征，以减少混淆。实验前，被试被告知：他要注意每张图片，之后他需要做记忆测验。每张图片呈现5秒，每看完200张图片后停顿片刻，看完1000张以后休息1小时。2天后进行再认测验。测验时把看过的与未看过的图片混杂呈现，被试需要指出哪些图片是学习过的，结果正确率达到99%。儿童的知觉辨别学习多半是在无意中自发进行的。所以，有一位

3、心理学家认为，严格地说，这种能力不是习得的，而是在发展过程中自然“获得的”。　　信息加工心理学把知觉辨别能力的形成过程看成模式识别能力的习得过程。模式是由若干元素集合在一起组成的一种结构。物体、图像、语言、文字或人物的脸都可以看成模式。较为复杂的模式往往可以分成若干子模式。这些子模式也可以是由若干元素按一定关系组成的结构。模式识别是人们把输入的刺激（模式）的信息与长时记忆中的有关信息进行匹配，从而辨别出该刺激物属于什么范畴的过程。　　显然，发展模式识别能力就是要习得和保持外界事物的各种刺激模式。尽管有许多知觉学习任务是在未经专门教学的条件下实现的，但是到了学龄期，儿童在语文识字、外语语音和

4、词汇学习以及其他许多学科的学习中仍有辨别学习的任务，所以教师需要知道促进辨别学习的下列条件，并采取相应的教学方法。　　1.　刺激与反应接近。在教辨别技能时，教师提供刺激，要求学生立即对刺激作出反应。例如，教汉语拼音YIN和YING的区别时，教师提供这两个音的标准读音，要求学生立即辨别出教师读的是哪个音。　　2.　反馈。教师对学生的反应及时作出肯定或否定判断，即肯定正确的反应，否定不正确的反应。如此，学生的辨别就会出现分化和精确化。　　3.　重复。包括刺激和反应的重复。吉布森（E.J.Gibson）的知觉实验表明，在没有外部反馈信息或强化的条件下，单纯重复观察图片，也能提高知觉辨别能力。此外

5、，教师在教学实际中可以灵活应用扩大关键特征、对比、强化或反馈、发挥多种知觉系统的协同作用等技术促进知觉辨别学习II影响孩子创造力的因素   创造力是人在生活中逐渐发展起来的。影响孩子创造力发展的因素很多，归纳起来，可以分为三个大方面：(1)遗传和生理因素人的大脑是创造的物质基础，人体生理功能的成熟是创造的生物保证，因而正常的大脑和人体生理功能是创造的前提。大脑是人接受和处理信息的中心，它主持着人体的感觉、运动、思维、情感等各种机能。大脑分为左右两个部分，既左脑与右脑。当代科学研究发现，左脑与右脑的功能是不一样的。左脑与人的抽象思维、言语、计算、书写和分析等能力有关，而右脑则与具体思维

6、、空间知觉、直觉、想象以及对复杂事物的理解和整体综合能力联系更为密切。左脑与右脑的和谐与协调作用，有利于创造力的全面发展，尤其是右脑的发展与创造力更是密切相关。现在许多家长、幼儿园和学校教师大多重视对语言、数学的学习，这种学习虽然必不可少，但它主要锻炼儿童左脑的功能虽然能大大促进右脑的发达。然而仅仅使用左脑不足以应付信息的储备和加工。右脑可以利用综合、直观的能力，把左脑的有限信息巧妙地储存并加以利用，使大脑功能大大地扩展。但是，平常孩子所受的教育活动中右脑很少得到锻炼，因此没能充分发挥作用。要开发儿童的创造力，一个有效的途径就是加强儿童右脑功能的锻炼。(2)环境与教育因素这主要包括家庭

7、、幼儿园、学校、社会等方面。创造力并非先天就有，它是在教育训练下发展起来的，而环境教育的作用不可等闲视之。心理学研究表明，创造力高的孩子与创造力低的孩子所处的家庭环境是不同的，前者在家中享有更多的独立自由和更多的解决问题的机会。在父母采取民主型教养方式的家庭中成长的孩子，创造力和独立性普遍较高，而在专制型、支配型、娇宠型家庭中长大的孩子，则依赖性强，情绪多变，幼稚而缺乏创新精神。可见，父母本身的修养和孩子的教养方法影响着