教育心理学复习题

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1、教育心理学复习题学与教相互作用的过程是一个系统过程，由()这几种活动过程交织在一起。·学习过程·实践过程·教学过程·评价／反思过程20世纪60年代以来，随着控制论功能模拟思想向心理学的渗透，终于找到了确立心智技能操作原型的()。·心理模拟法·检验修正模型·探究合作法·实验控制法布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有()。·动机原则·结构原则·程序原则·强化原则属于发散思维的主要特征的有()。·流畅性·变通性·探究性·独创性小学生心理健康的辅导模式主要有()。·指导模式·治疗模式·发展模式·社会影响模式福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分(

2、)几个阶段。·关注成绩·关注生存·关注情境·关注学生自我效能感这一概念最早由()提出。·奥苏伯尔·班杜拉·马斯洛·陆钦斯态度与品德的形成一般经历()几个阶段。·认知·依从·认同·内化学习策略的几种成分是()。·认知策略·调节策略·元认知策略·资源管理策略自我肯定行为主要表现在()几个方面。·请求·拒绝·能自我安慰·真实地表达自己的意见和情感问题解决的特点有()。·目的性·认知性·序列性·独创性我国心理学家主张把学生的学习分为()几类。·道德规范的学习·知识的学习·技能的学习·行为规范的学习影响心理健康的个体心理因素主要有()。·自卑·心理冲突·特殊的人格特征·刚愎自用关

3、于反思的方法，属于布鲁巴奇等人在1994年提出的有()。·反思日记·详细描述·交流讨论·行动研究()是西方第一本以教育心理学命名的专著。从“人是一个生物的存在”这个角度建立起自己的教育心理学体系。·卡普杰列夫的《教育心理学》(1877年)·彼得罗夫斯基的《年龄与教育心理学》(1972年)·布隆斯基的《科学的心理学概论》(1921年)·桑代克的《教育心理学》(1903年)在皮亚杰的认知发展阶段论中，()阶段的标志是“守恒”观念的形成。·感知运动阶段(0～2岁)·前运算阶段(2～7岁)·具体运算阶段(7～11岁)·形式运算阶段(11～15岁)一位同学智力年龄为12，实际年龄

4、为10，这位同学属于()。·正常儿童·智力超常儿童·弱智儿童·品德良好儿童知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于()。·上位学习·下位学习·组合学习·推理学习陈述性知识的表征形式是()。·命题网络·产生式系统·图式·认识结构属于操作技能的特点的有()。·内潜性·简缩性·展开性·客观性影响自我效能感形成的因素有()。·个人自身行为的成败经验·替代经验·言语暗示·情绪唤醒相同要素说是由()提出，是对形式训练说的一种挑战。·桑代克·伍德沃斯·奥苏伯尔·贾德儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种

5、以注意缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为()。·4～6岁·6～8岁·8～10岁·10～12岁()心理问题的现象包括反复玩弄手指、摇头、走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。·儿童多动综合征·学习困难综合征·儿童厌学症·儿童强迫行为全身松弛训练中“紧张-松弛’’对照训练是最常见的一种，由()创立。·罗森塔尔·弗洛尹德·雅各布松·皮亚杰俄国教育家()于1867～1869年出版了《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。·乌申斯基·赞可夫·维果斯基·卡普杰列夫影响创造性的因素主

6、要有()。·环境·智力·个性·天赋概念就是用某种符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物，一般包括()。·实例·名称·内涵·外延就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，智力活动一般要经过()几个基本环节。·审题·构思·联想·课题类化以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏伯尔提出的组织学习的原则与策略的有()。·最近发展区·逐渐分化·整合协调·先行组织者#_4被认为是创造性思维中的核心方法。类比思维学习动机由学习需要和#_2两个方面构成。诱因波斯纳提出一个教师成长公式：#_8。经验+反思=成长心理辅导的目标：第一是学会调适，这是基本目标，包括调节与适应；第二是#_

7、4，这是高级目标。寻求发展一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去叫做#_2迁移。具体对学习迁移现象最早做出系统解释的是#_9。形式训练说(或官能说)加涅按学习结果将学习分类为言语信息的学习、智慧技能的学习、#_4的学习、态度的学习、运动技能的学习。认知策略学生的年龄差异主要体现在#_4的差异。思维水平科尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，而皮亚杰采用的是#_2故事法。对偶概念学习有两种主要方式即#_4和概念同化。概念形成桑代克根据实验提出的学习定律中，#_3是最重要的学习