课题：1.4 速度变化快慢的描述——加速度

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1、画川高级中学2012—2013学年第一学期高一物理导学案（必修1）时间：2012.8.1课题：1.4速度变化快慢的描述——加速度姓名：学号：班级：高一（）班知识目标：1、理解加速度概念。知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度和速度改变量的区别。3、知道什么是匀变速直线运动。教学重点：理解加速度概念。知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。教学难点：加速度是矢量、加速度和速度改变量的区别。〖导学过程〗〖

2、新授〗t(s)012345汽车V15.06.58.09.511.012.5轿车V230252015105飞机V3100101102103104105火车V4028183250上表表示的是各种交通工具在不同时刻的速度（速度单位:m/s）。请思考：（1）这5s内各自速度变化了多少？速度变化有什么规律？（2）谁速度变化快？谁速度变化慢？〖知识生成〗1、加速度（）：（1）定义：。加速度用α表示，公式是α==。（2）物理意义：。（3）单位：。读作：。第4页共4页画川高级中学2012—2013学年第一学期高一物理导学案（必修1）时间：2012.8.1

3、2、速度的改变量（）：=。因为速度是矢量，所以、、可能或（相对于正方向）。3、加速度的矢量：（1）α的方向与的方向相同。（2）矢量的正负不表示，只表示。〖拓展讨论〗〖讨论1〗α1=-5m/s2和α2=3m/s2，α1和α2方向相反，加速度α1比α2大。〖讨论2〗加速度a＝3m/s2，表示每经过1s物体的速度。加速度a＝－5m/s2，表示每过1s物体的速度。〖讨论3〗在加速直线运动中，加速度的方向与初速度方向。在减速直线运动中，加速度的方向与初速度方向。〖讨论4〗若取初速度方向为正方向，那么加速直线运动的加速度为值，减速直线运动的加速度为值

4、。4、匀变速直线运动（α恒定）：加速度的直线运动叫做匀变速直线运动（物体做匀变速直线运动时，加速度的均不变）。〖例题1〗火车紧急刹车时，在15s内速度从均匀减少到零，求火车的加速度是多少?〖例题2〗一只足球以10m/s的速度沿正方向运动，运动员飞起一脚，足球以20m/s的速度向正西方向飞去，运动员与足球的作用时间为0.1s，求足球获得的加速度的大小和方向。〖易错点辨析〗①判断质点的速度是增加（加速）还是减小（减速）的方法不看物体加速度大小，也不看物体加速度增加还是减小。只需看物体加速度的和速度是还是。〖结论〗α、同向，速度一定；α、反向，

5、速度一定。第4页共4页画川高级中学2012—2013学年第一学期高一物理导学案（必修1）时间：2012.8.1②判断物体速度变化的快慢，只看加速度的大小加速度是物体速度，只要物体的加速度大，其速度变化的一定快，只要物体的加速度小，其速度变化的一定慢。加速度的大小只反映物体速度变化的，不能反映物体运动得快慢。加速度大说明物体速度变化得，并不意味着物体就运动得。加速度小说明物体速度变化得，并不意味着物体就运动得。加速度为零，说明物体速度，但并不意味着物体的速度为零，物体可能以很大的速度做匀速直线运动。③速度方向和加速度方向也没有必然联系：加速

6、度方向与速度方向可能相同，也可能不相同。但是，加速度（）和速度变化量（）的方向肯定。〖例3〗下列说法中正确的是（）A.物体运动的速度越大，加速度也一定越大B.物体的加速度越大，它的速度一定越大C.加速度就是“加出来的速度”D.加速度反映速度变化的快慢，与速度无关〖例4〗下列关于加速度的说法正确的是（）A.物体的速度越大，加速度越大B.物体的速度变化越大，加速度越大C.物体有加速度，速度一定增大D.物体的加速度为零，速度不一定为零tovvtvOt△vtovvtvOtθ5、从速度—时间（v-t）图像看加速度、速度、速度变化量关系图像倾斜程度（

7、斜率）反映了物体加速度。如图，加速度。由于匀变速直线运动的速度（）图像是，所以速度图像与横轴的夹角恒定，即加速度是一个恒量（大小和方向都不改变）。而非匀变速直线运动的速度（）图像是，所以图像与横轴的夹角在改变，即加速度不恒定。如图所示，速度图像（切线）与横轴的夹角越来越小，表示加速度逐渐减小，即速度的变化越来越慢。这里要注意，如图所表示的加速度虽逐渐减小，但速度却越来越大，这也体现了加速度与速度的区别。第4页共4页画川高级中学2012—2013学年第一学期高一物理导学案（必修1）时间：2012.8.1〖课堂检测〗1、.一质点沿着一直线运动

8、，初速度大小为2m/s，末速度大小为4m/s则（）A.速度改变量的大小可能是6m/s　　　　　　B.速度改变量的大小可能是4m/sC.速度改变量的方向可能与初速度方向相同D.速度改变量的方向可