“加强课外阅读，提高语文素养”课题实施方案

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1、“开展经典阅读，提升语文素养”课题结题报告江山二中课题组*课题组负责人：姜祖伟执笔：郑焕冰其他成员：饶李江　王梅青[内容摘要]阅读和写作能力是学生语文能力、语文素养的综合体现，而语文能力、语文素养的提升决非一朝一夕之功，如何在平时的语文教学中找到提高学生语文综合能力、提升学生人格品位的方法和途径，这是我们永远的目标。我们认为，开展经典作品阅读，让学生走近经典，阅读经典，确是一条很好的“捷径”。而且，新课程下的语文课改（包括中考试题命题）也很重视学生的阅读和积累，本研究课题组试从学生的“经典阅读”入手，进行了两年多的探索和实践，对学生经典阅读状况作了较为详细的调查

2、和分析，对如何开展经典阅读进行了积极不懈的探索，收到了比较明显的效果。一、课题的提出当前的教育存在问题：老师教得累，学生学得累，教育错位。要治愈语文的致命伤——“贫乏”，唯一的药方就是走进经典阅读。新课标明确提出：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。大量的课外阅读可以陶冶学生情操，发展学生兴趣，培养学生特长。中国文化史、文学史上，不仅诞生了一批伟大的思想家和文学大师，而且出现了许多宏篇巨著和艺术精品。这些千百年来传唱不衰的古诗词、经典小说名著和现当代的优秀文学作品是我国灿烂文化中瑰丽的奇葩。继承

3、祖国的文化遗产，在初中生中开展课外经典作品阅读，让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对学生产生潜移默化的作用，有利于培养美好的思想情操，提升良好的文学素养，健全人格的发育。在大语文教育观的指导下，我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。面对新课标的实施，尤其是新形势下的中考命题改革趋势，考查内容大多侧重学生的语文综合能力、课外积累，我们应重新审视课外阅读在语文教育中所处的位置，加强对学生的课外阅读指导，才能帮助学生积累尽可能多的

4、语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。二、关键词概念的界定101、经典作品：千百年来传唱不衰的古诗词、古典名著和现当代的优秀文学作品。2、课外阅读：是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。3、语文素养：是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。三、国内外关于同类课题的研究综述（一）国内大量阅读是一条成熟的历史经验，孔子有“博学”之说，冰心有“多写”之言，古今中外名人没有不是从

5、小多读书的。课外阅读量也是贯彻落实语文课程标准的需要。同时，大量阅读还具有极强的心理学意义，心理学家认为初中生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程，而大量阅读、语言积累则是促进质变的广阔渠道。因此，扩大课外阅读量，促进语言的积累，能改善和扩大学生的智力背景，为大面积提高语文教学质量找到一条限时、大量、高效、低耗的成功之路。（二）国外苏霍姆林斯基认为，扩大课外阅读量具有非常重要的作用：1、阅读描写英雄人物的生活与战斗的书籍，对学生世界观的形成具有重要意义；2、是解决学生过重负担的重要手段。他发现，学生课外书读得越多，积累的东西越多，掌握知识就越容易，用来做家庭作

6、业的时间就越少。3、课外阅读是开发学生智力的有力手段，特别是对学习有困难的学生。4、书籍是学校“精神生活”和“智力生活”的基础。四、课题研究的内容和对象：（一）课题研究的内容：1、从学生的年龄特点和认识水平出发，了解学生的阅读兴趣和课外阅读的现状。2、在调查的基础上，介绍有关适合学生的读物，开展多种多样的读书活动，并探索加强课外阅读的途径和方法，鼓励学生自主地选择阅读材料，激发学生阅读课外读物的积极性。3、教给学生几种最基本的读书方法，能在实践中加以运用。4、在语言实践中，加强读写结合，包括口述、写作、设计和资料搜集等方面的活动，提高学生的语文素养。（二）研究对

7、象：江山二中初一年级全体学生五、课题研究的预期目标：101、阅读量：初一年级开始至第五个学期，平均每学期阅读量超过50万字，阅读总量可达260万字以上。2、性情品德：性情开朗，自信乐观。品格有相当明显的内化深化现象，同学之间、师生之间、及家庭之间的人际关系明显改善，教师与家长皆可感受出来。3、学习能力：掌握基本的阅读方法，养成不动笔墨不读书的好习惯，学会摘抄优美词句、片断，能书写读书心得、随感。4、学习态度：学习日渐轻松愉快，乐于学习。养成浓厚的阅读兴趣，学会选择合适的课外读物。六、课题的研究方法：1、文献法：借助理论和经验，指导实验研究。2、总结法：重视资料积

8、累，按研究内容写出阶段性