加强课题探究提高学生数学素养

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1、加强课题探究提高学生数学素养随着21世纪的到来，人类已进入信息化时代，社会数字化程度的日益提高，要求人们具有更高的数学素质。让每个学生在自己原有基础上都得到最好的发展，是实施素质教育急迫的任务。随着课程改革的不断深入，各地都形成了富有特色的教育教学新思路、新方法，这些先进的教学经验、方法,也为新课程的实施、运作提供了良好的示范和借鉴。为了适应社会对人才的高度质量化、合理化要求，依据21世纪中国数学教育展望一一大众数学的理论及因材施教的原则，我们提出了'‘同级复式，整体提高”的课题实验计划，旨在使学生在原有知识背景和社会经验基础上主动地参与教

2、学活动,体验学数学的成功乐趣，培养学生自信心，使每个学生都得到不同程度的发展。一、课题的意义同级复式不是一般意义上的复式教学，它是在班级授课制的基础上，按学生的双基、能力、志趣、要求进行分组，实施分组递进教学，既课前分组设计，课中分组教学，课后分组辅导，作业练习分组完成，在教学目标、学习效益、学习能力、课后练习、成绩评定等方面对不同层次组的学生提出不同质、不同量、不同程度的要求，并根据各程度组成员的不同表现，每学期安排两次升层，努力实现低差组的缩小，中优程度组的壮大，同级复式既照顾了全体学生的普遍发展，又照顾到不同发展水平、不同发展要求学生

3、的个性发展。通过此教改实验，努力营造大面积提髙教育质量，为学生可持续发展奠定基础的良好教育氛围。二、课堂结构及评估模式课堂结构包括课堂组织、基本课型、课外辅导、反馈检测。1.课堂组织：学生的座位按需要安排，并逐月轮换，座位的安排基本持平，不能让某一组的学生在座位的安排上有优越感或被排斥感。2•基本课型：主要有新授课、练习课、复习课。(1)新授课，有统一授课和单独授课两种形式。统一授课,既针对一些概念性较强，学生易混淆的知识点，进行统一授课。单独授课，即对不同层次组学生按基础、能力、思维方式的不同进行分组授课，主要指技能形成课，或公式、法则、

4、规律等的导出课。中、优程度组学生以自学为主。低、差组以教师导学为主，创设问题情境，提供有利于学生发现的素材，启迪学生思维。在具体授课过程中，两种形式可单独使用也可综合使用。(2)练习课，要做到统一活动与单独活动相结合。对优等组学生的思维及训练要求不拘泥于大纲，要达到高水平、高层次，对低组学生要创设取得成绩的情境，通过解题训练，使学生对数学概念的形成、数学命题的掌握、数学方法和技能技巧的获得以及学生智力的培养和发展，都得到很大的提高。(1)复习课，突出分组特点，激发学生的求知欲，调动学生主动学习的积极性。3.课外辅导：分组作业，分组指导，注意

5、优等生的提高和中潜能生知识的普及与递进。4•反馈检测:考试分A、B卷进行，不同班级以优秀率、合格率、平均成绩三项积分检查评定。我们在实验学校平行班中，同时开设了两种类型的教学实验班，一种是同级复式教学实验班，一种是班级授课制教学实验班，两种实验班均有接受过教育专业训练，有一定教学能力，热心教育事业的年轻教师担任。实验班实行分阶段对比检测评估制，半年一小评，一年一大评，从学生基础知识的掌握程度、思维训练的力度、智力水平的开发及创造性思维能力的形成几方面进行量化评估，发现问题，及时改进，以利于同级复式教改实验的顺利进行。三、实施的成效此课题实验

6、于2008年暑期七年级开始实施，通过一年多的实验，同学们已基本习惯了在教师指导下自主地学习，并在自学课文的同时，会针对课文要求提出不同难易程度的问题，并寻求解决问题的方法。在此过程中，学生充分调动其探索新知的积极主动性，充分利用自己已有的知识结构，并不断地挖掘、扩充，使自己认识事物、解决问题的能力不断提高，培养了不怕困难、勇敢顽强的坚强毅力，比、学、赶、帮、超的学习气氛在班级上蔚然成风。同时，也大大激发了部分学困生的学习积极性，良好的学习氛围使他们也不甘落后,而是鼓起风帆，勇往直前。通过改革，学校、班级的学习气氛有了空前的改观，学生乐学，教

7、师乐教,形成了良好的校园新气象。通过改革，也大大鼓舞了教师勤练基本功，扎实、稳妥地完成教学计划，努力创新，勇于探索的勇气和信心，达到了师生互动，共同发展的良好教学效果，在市举行的历次考评中，实验班成绩均遥遥领先，实验教师也屡获好评。课题实验是推动课堂教学最优化的一剂良药，在今后的课堂改革实验中，我们要按照吸百家之长，补一己之短的原则，融愉快教育、成功教育、创新教育、学法指导等于一体,努力探索，使教改实验向着更优化、更完善的方向发展。参考文献：1.《教育学》2.《心理学》3.《教学概论》