第六单元《解决问题的策略》 已改

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1、第六单元《解决问题的策略》教材分析第一课时课题用列举法解决问题（1）教材第63-64页的内容课型新授本课题教时数：4课时本教时为第1课时教学目标：1、使学生经历用“一一列举”的策略解决简单的实际问题的过程，能通过有序的列举找到符合要求的所有答案，并探索答案中隐藏的规律。2、使学生在对解决问题过程的交流和反思中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。教学重难点：1、能有序地进行列举，并能主动探索其中的规律，形成解决问题的策略。2、体会各种策略的作用和价值

2、。教学准备课件教学过程预习测试1、小明用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？（让学生独立完成，教师检查评价）一、教学过程：初步感受，揭示策略：1、出示：有一个音乐钟，每隔一段相等的时间就发出铃声。已经知道上午9：00、9：40、10：20和11：00发出铃声。提问：你发现了什么？板书：找规律提问：11：20会发出铃声吗？为什么？下一次发出铃声会是什么时间？再下一次呢？板书：11：40、12：20提问：下面哪些时刻也会发出铃声？13：00、14：40、15：40、16：00指名回答，板书：13：00、13：40、14：20、15：00、15:40板书：

3、按顺序he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmin

4、e教师说明：找到规律把符合条件的答案按顺序找出来，这叫做“一一列举”，它也是一种解决问题的策略。板书课题：解决问题的策略——“一一列举”2、出示：中山桥是1路和2路公共汽车的起始站。1路车早上6时20分开始发车，以后每隔10分钟发一辆车。2路车早上6时40分开始发车，以后每隔15分钟发一辆车。这两路车几时几分第二次同时发车？（1）提问：解决这个问题，你打算怎么做？分组讨论，指名回答。教师说明：两个数量列举，为了更加清楚，通常可以用表格的形式来反映。出示：1路车6：206：306：402路车6：40（2）提问：你发现了什么？那么第二次同时发车的时间到底是什么时刻呢？请完成这

5、张表格。要求学生完成表格的填写，指名回答。（3）提问：观察这张表格，再猜猜看，你认为第三次同时发车会是什么时刻？指名回答，教师引导：到底是不是这个时刻呢？我们再来验证一下！列举验证。（4）教师说明：通过对刚才这两个问题的解决，我们发现用“一一列举”的策略解决问题不仅是要寻求答案，还应从答案中探求隐藏的规律。二、深入理解，强化策略：1、教学例1：（1）出示例1：王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？提问：题目提供了哪些信息？追问：栅栏的总长度就是什么？栅栏的长、宽可能是多少？指名回答，板书：18÷2=9（米）（2）预习反馈：提问：围法不止一种，但

6、在想围法的时候，一定要注意什么？你能列举出一共有多少种不同的围法，并做到不重复不遗漏吗？he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthe

7、difficultyofthework.Forexample,noncoalmine出示：长方形的长/m长方形的宽/m指名说说，你是怎样想的？长有什么规律？强调：按照一定的顺序新课标第一网（2）提问：四种围法有什么相同？如果你是王大叔，你会选择哪种围法呢？出示：长方形的面积m2提问：你发现了什么？引导学生：周长相等的长方形，长和宽越接近，面积就越大。1、联系旧知：（1）教师说明：其实今天我们学习的内容，早在一年级我们就开始学了！比如，10的分与合，10可以分成9和1……指名回答，课件演示。（2）提问：这里两个数的和都是10，应