湖心亭看雪 授导型教学设计

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1、模块4-1教学设计表学科　语文授课年级　八(4)班　学校　南塘中学　教师姓名　余妮妮　章节名称湖心亭看雪计划学时1学习内容分析《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。学习者分析对于八年级的学生来说，这节课内容属于文言文学习，学生基础较差，所以教学上会有一定的困难，因此，应从学生的生活经验和学习兴趣出发，激发学生的学习积极性、主动性、创造性。教学目标课程标准：借助注释和工具书，整体感知内容；在反复诵读中进入文中情境交融的境界；知识与技能：培养文言文阅读能

2、力；熟读、美读课文；了解作者和时代背景。过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。情感、态度与价值观：感受作者的性格，理解作者深层次的“痴”。教学重点及解决措施赏雪景。通过诵读和赏析课文，在读中思考，赏析的同时联系实际，有利于学生理解。教学难点及解决措施理解作者深层次的“痴”。主要通过讨论和换位思考的方式，让学生站在作者角度思考。教学设计思路（一）引入“痴”人，导新课师：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下,文人墨客慕名而来,纷纷留下颂扬的诗文.同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢operationissafe.(5)Not

3、etheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain(如苏轼的《饮湖上初晴后雨》"水光潋艳晴方好,山色

4、空蒙雨亦奇,欲把西湖比西子,淡装浓抹总相宜."白居易的《钱塘湖春行》中的"最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤."杨万里的《晓出净慈寺送林子方》"毕竟西湖六月中,风光不与四时同.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.")师：是啊，同学们，当诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？今天，让我们一起走进张岱，一起和张岱去《湖心亭看雪》。板书：湖心亭看雪（二）朗读课文，整体感知，寻文眼1.请一生朗读课文粗步感知一下课文内容师简评2.再请一生朗读。生边听边思考找出文中“颇严重的前后矛

5、盾的错误”。（文中开头是说“独往湖心亭”，应该是一个人，可是后文又出现了一个舟子在说话。前文还说“舟中人两三粒而已”）师评：同学们眼光好敏锐！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我们是不是应该和张岱商量一下让他改改？引导生进一步思考。3.齐读。找出形象地概括出张岱的形象的一个词生思考并回答。明确：痴板书：痴师：对，这个张岱啊，就是一个与众不同的呆人。大家再自由读两遍，同桌间讨论一下，他哪些地方表现出特别的呆气了。引导生思考明确：天寒地冻、三更半夜一个人出去看雪。板书：痴行（三）小组合作，赏奇景你看到了一幅怎样的雪景？这样描写雪景有没有特别之处？要求用朗读的形式展示讨论成果。师：那

6、么我们跟着这个痴人一起到了湖心亭后，你看到了一幅怎样的雪景？这样描写雪景有没有特别之处？请大家有感情地读一遍。明确：这是一副冰雪弥漫、气势恢宏的雪景图，在这样一个天大地大自我渺小的境界中，作者最终将自己融进苍茫浩瀚的宇宙中。（三个“与”连用，量词用得非常小）师：哦，这同学真是一语惊醒梦中人，原来痴人眼中有痴景，是因为有个“天人合一”，融入宇宙的愿望啊！板书：痴景（四）咬文嚼字，议“痴人”师：现在我们再来看看这个课题。如此美景，张岱为何不写“赏”雪而写“看”雪？不着急，我们往下看，张岱应该会在这段写人的文字中给我们一些暗示。请一名同学读，其他同学思考：张岱与金陵客、舟子会不

7、会成为朋友？明确：张岱真是个独立特行之人。师：我们现在来看最初我们发现的那个矛盾，是张岱数不清楚人数吗？是张岱一不小心犯了一个可笑的错误吗？operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfi