初中思想品德课课堂教学关注学生能力分层教学设计讲义(能力分层)

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1、初中思想品德课课堂教学关注学生能力分层教学设计（讲义）主要内容：1．关注能力分层分级的课堂教学与实现思想品德课课程（课堂教学）价值的关系2．关注学生能力分层分级的“思想品德课课堂教学设计案例”分析3．关注学生能力分层分级的思想品德课课堂教学设计的基本要求正文一、关注能力分层分级的课堂教学与实现思想品德课课程（课堂教学）价值的关系1．目前思想品德课课堂教学（行为）存在的一些现象及其价值判断（1）现象罗列：知识铺陈（教师讲述、讲解——“一讲到底”或是寻找教材相关知识点）材料对应知识点（信息证实、证伪——“一一对应”关系）

2、知识点对应材料（教师论证、例证——“一一对应”关系）丰富的信息资源对应知识点（教师、学生显示信息材料，形成材料“堆积”——仍是“一一对应”的逻辑关系）知识应用“程序”化、“套路”化（知识加材料，缺乏论证过程）评价、比较、区分知识点（或是信息资料）——（简单的“是、对”与“非是、非对”判断，不涉及分析、评价——其产生的影响及其作用，尝试修正观点、认识，更高层面、更广范畴的讨论分析）——（课堂教学仍是体现学生对知识的“接受”和“熟练”）……（2）总体归纳：知识的“接受”或是“再现”程度的多少（3）价值判断：知识的灌输——

3、记忆——强调知识再现，不体现学科课程的特性——促进学生思想品德发展（思想性——社会主义核心价值体系导向，人文性——对人类优秀文化和民族精神的感受、体验，实践性——反映学生对自己生活、国家、社会生活、国情、国策认同和关心基础上的参与活动，综合性——YibinCityCitytracktrafficplanningisYibincityregionalrangewithintracktrafficsystemofonceintegration,andcitytracktrafficalsoisYibinCityCityi

4、ntegratedtracktrafficsystemintheofpart,foraccurategraspcitytracktrafficresearchofobject9学科知识掌握、思维方法、方式，即认知规律掌握、认知能力。）学生普遍的学习程度要求，学生的个性差异与发展得不到满足低维度的能力重复训练——没有知识的认同评价，密切联系自己的、社会的、国家的、人类社会的生活（如综合分析、应用、理解等能力要求的显性操作——套用教师给定的“描述”程序套路——与实现学科价值不大，不体现学科教师教育目标，不能构建学生的道德

5、认知、道德情感和能力。知识学习本身就是学习者的认知过程，有什么样的认知能力，就会有什么样的知识理解水平。2．基于实现课程价值的学生分层、分级能力（学生课堂学习或认知过程的核心能力或是技能的界定）（1）能力界定：指顺利完成某一活动所必需的主观条件，是直接影响活动效果并使活动顺利完成的个性心理特征。思想品德课新《课标》的能力目标要求：学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制；掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力；逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法；学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能

6、够积极适应信息化社会；学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择；学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。——（学科能力或是技能，较为具体，一定程度与本能力界定存在差异；以上这些能力与学科知识学习紧密关联，但并不是指抽象意义的能力要求，仅是学科知识学习基础上形成的基本技能，还不是真正意义上的能力界定内涵，与学习认知能力，进而形成知识理解的能力有较大区别）（2）抽象意义上的学科能力要求（即一定程度上的认知能力、思维方式，体现学科学习特征）：交流与合作能力；搜集、处理

7、与运用信息的能力；分析与解决问题的能力；参与社会实践、社会服务能力；辨证思维的能力；数字应用的能力；判断（评价）与价值选择的能力；初步的建模能力（如形成变量关系）（3）思维层面意义上的能力要求——记忆、理解、应用、创新、评价、分析（4）能力的直接、直观呈现——技能YibinCityCitytracktrafficplanningisYibincityregionalrangewithintracktrafficsystemofonceintegration,andcitytracktrafficalsoisYibin

8、CityCityintegratedtracktrafficsystemintheofpart,foraccurategraspcitytracktrafficresearchofobject9能力——学科学习技能（方法）或是能力和人的认知能力（即思维层面上的认知过程的一般规律，思维方式、方法，形成思维品质）学科学习价值体现——道德认知、道德情