浅谈以读悟写的几点做法

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1、浅谈以读悟写的几点做法【摘要】“阅读是吸收，写作是倾吐”。在学生对阅读课熟读精思、深入理解内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高作文能力。　　【关键词】阅读；写作；读写结合　　读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基

2、本途径。1.从阅读中赏析学习文章的结构和表达方法　　我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，作者是采用了总分的结构方式，先总写伯父受人爱戴，再举例分述四件事。分别从几件具体的事例，表现出伯父为什么受人爱戴，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以

3、怎样谋篇布局。又如学习《迷人的张家界》，注意学习写景的描写方法。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。2.联系课文，适当摹仿，仿中求创　　在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来理解作者的写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者写作技巧。还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和方法的运用等，从中学习表达的技巧，但还要注意仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写作《参观欢乐海洋公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，

4、这时就可以引导学生模仿课文《草原》中的第一自然段。“这里的天比别处的更可爱，空气是那样清新，天空是那样明朗，使我总想高歌一曲，以表示我满心的愉快。”在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。3.加强朗读背诵训练，培养语感　　常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们

5、压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。4.做读书笔记　　读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好

6、的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。5.做到学习语言与运用语言相结合　　把学生的积累、学习所得，能够运用自如。教师除了在作文指导课上进行有目的的训练外，更重要的是要帮助学生树立信心，激发并培养学生浓厚的作文兴趣，让学生以轻松的心态在语文的海洋中采珠取宝，教材中所选课文，有的文辞优美，章法严明；有的片段精彩，教学时在

7、训练学生听、答、谈、说、议、述、辩等能力的基础上，还要不时时机的训练学生写的能力，既要重视学生亲自体验，还应重视学生情感体验、移情体验、即主体扮演客体的角色，这样的文章是学生心灵的感受，赋予了人格化的精神气质和活泼的生命个性与灵气。如《我爱故乡的杨梅》，学完这一课后，我让学生学习这一课的写作方法，留心观察，不仅观察事物的静态，而且留心事物的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且用嘴尝，写一种自己喜欢的水果和蔬菜，除写水果和蔬菜的形状、颜色、味道外，还要表达自己的喜爱之情，产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉。有的学生写家乡的李子；有的写草莓；有的写西红柿……大部分学

8、生能够学习