生涯教育思想政治教育工作创新

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1、生涯教育思想政治教育工作创新生涯教育思想政治教育工作创新生涯教育思想政治教育工作创新生涯教育思想政治教育工作创新生涯教育思想政治教育工作创新生涯教育思想政治教育工作创新生涯教育思想政治教育工作创新生涯教育思想政治教育工作创新生涯教育思想政治教育工作创新　　生涯一词源于拉丁字，指古代战车。在希腊，生涯蕴含疯狂竞赛的精神，如驾驭赛马。后又引申为道路，意指人生的发展道路或指个人一生的发展过程。台湾学者沈之菲认为生涯是介乎于职业和生命的概念，既比职业高，又低于生命[1]3。1971年，美国教育总署把生涯教育定义是为“一种综合性的教育计划，

2、其重点放在人的全部生涯。即从幼儿园到成年，按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤，逐一实施，使学生获得谋生技能，并就建立个人的生活形态。”[1]29从此定义不难看出，生涯教育的目的是培养社会需求的人才，同时关注个人价值的实现和终身的、全面的发展。可见，生涯教育与思想政治教育有着一致的育人目标。生涯教育与思想政治教育具有互补性。思想政治教育提供了对学生认知和成长规定的基础，生涯教育提供了人本关怀的范式。从学生的生涯发展高度出发，尊重学生、关心学生，对学生进行分层分类指导，有利于思想政治教育工作的精细化发展，有利于

3、思想政治教育工作的长效性和实效性发挥。生涯教育彰显了思想政治教育的全程化。在生涯发展理论中，职业发展是长期的、连续的过程，职业选择也是一个发展的过程。这恰恰能给予思想政治教育工作者一个新的思路和切入点，根据学生需求开展有效的生涯辅导活动，凸显思想政治教育的实效性，展现思想政治教育的生命力。生涯教育体现了思想政治教育的深化及系统化。生涯教育是一个系统教育方法，贯穿于大学四年的全过程，每个年级学生对生涯的关注重点虽有所不同，但又相互关联，层层递进。在共性教育的基础上，更多地关注学生的个性发展需求，根据学生需求和关注点，分层次、分阶段进

4、行教育内容及方法设计和选取，这恰是思想政治深化和系统化的体现。纵使生涯教育对国内的思想政治教育有显著的促进作用，在实施过程中却因国情，工作理念、师资队伍不足、方法把握欠缺等原因无法普及。因此，需要在推广生涯教育的过程中重新整合资源，吸收其它学科的优点，实现生涯教育的本土化，更好地、更广泛地发挥育人作用。总言之，思想政治教育是生涯教育的引领和本土化支撑，生涯教育是思想政治教育的新思路和载体，是思想政治教育融入学生内心和生活的一种新尝试，能完善思想政治教育缺失和不足，促进高校思想政治教育内容具体化，方法多元化，增强思想政治教育的有效性

5、，为大学生的全面发展和生涯可持续发展提供全面支持。　　时代发展的必然结果　　全球化对社会的政治、经济、文化等领域产生了深远的影响。各种思潮和西方文化伴随影视作品和网站涌入国内，高端产品和西方节日文化也引发了消费观念的转变，使得思想政治教育工作遭遇了新挑战。如何激发思想政治教育的活力，站稳自身的思想领地，统领民众思想，应对全球化，是思想政治教育工作者不可回避的时代课题。长期以来，我国的价值观宣传以社会利益为主导，个人价值和利益诉求处于被压制的状态。改革开放政策的实施，给中国带来了一个最好的时代，同时也是最坏的时代。经济迅速增长使人们

6、的生活极大地改善，人们接触的信息也随之增多，社会充斥着多元的价值取向和利益诉求。贫富差距，社会矛盾和伦理危机使人们陷入了道德困惑，内心冲突，幸福感缺失。因此，对人本的关怀、人性的回归，人生的平衡、人的幸福和发展成为了这一代改革中人内心不可磨灭的渴求。思想政治教育的研究对象是人，时代特征在改变，人的利益诉求也在改变，关注“现实的人”成长，对人本关怀的回归成为了时代发展的必然结果。同时，在生产力快速发展，社会分工精细化，社会竞争激烈的背景下，大学生毕业后将有可能面临数次的工作转换，如何帮助学生学会选择适合自己的职业发展道路，是新时期对

7、思想政治教育工作者的挑战。　　思想政治教育学科发展的内在诉求　　马克思指出：“一切划时代体系的内容都是由产生这个体系那个时期的需要而形成起来的。”[2]8长期以来，我国的思想政治教育具有显著的阶级性和政治性，长期强调社会需要而忽略了个人的成长和发展需求。新时期的大学生主体意识强，具有一定价值观体系，这种灌输式的思想政治教育活动容易诱发学生的逆反心理，原有的思想政治教育范式已无法深入学生内心，不足以内化为学生自我成长的持续动力，思想政治教育出现了被边缘化的倾向。思想政治教育是在马克思主义理论指导下产生的学科。作为一个开放的学科体系，

8、思想政治教育应结合时代特点及学生需求，衔接现在，面向未来，找准定位。不断吸收其它学科的优点及方法，兼容并包，使思想政治教育在潜移默化间深入学生的内心，转化为学生成长的动力。　　新形势下生涯教育展现出惊人魅力及本土化需求　　西方社会生产力的发展导致职