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时间:2018-09-09
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1、读一堂失败的好课领悟5则读一堂失败的好课领悟5则读一堂失败的好课领悟5则读一堂失败的好课领悟5则读一堂失败的好课领悟5则读一堂失败的好课领悟5则读一堂失败的好课领悟5则读一堂失败的好课领悟5则读一堂失败的好课领悟5则读一堂失败的好课领悟5则 读一堂失败的好课领悟 什么样的课是一堂好课?这可能是摆在我们每个老师面前的一个大问题,对于一堂,可能10个老师听课,有10种看法,看了这个案例,我感触很深,在听课的老师,包括罗吉老师本人看来,是一堂失败的课,原因正如罗吉老师说的那样:“教学目标没有达到,这是一节失败的课”。 在这堂课中,罗老师该做的实验也都做了,但
2、学生的思维不跟着她走,让她教学过程中有些心慌,其实她忽略了一个重要的问题,经验与实验冲突、罗吉老师已经四十多岁,对于液体有热胀冷缩的现象这个概念,也那个年代在求学时,老师强行灌输的,老师无法站在学生的立场上去思考问题,这些概念在老师的心中已经根深缔固了,不但是40多岁的,课改前的罗老师,就抱括我们这些30多岁的年轻教师,在我们学习这个概念的时候,那有实验可做,所谓的结论都老师强行灌输的,在心中已经根深缔固了,无法站在学生,特别是小学生的立场上去恩考问题,这应该是导致这堂课失败的主要原因。 但同时这是一堂好课,丝毫没有为上课为上课,虽然教学目的没有达到,但我
3、们看到了一堂最为真实的课,让我们感受了小学生的思想,观察事物和思考问题的思维,这在很多课堂中很难见到的。 在这堂课中,学生的思维没有跟着老师设计的思路走,他们有自己的见解,他们有自己的生活经验,他们将自己的生活经验与观察到的事物联系起来,用他们仅有的,也许是错误的经验去解决问题,正如博士所说的:”难在与日常经验不相符。比如:你说,水受冷,体积会变小。可孩子们觉得一杯热水冷了,并没有浅下去一点。又比如:炒菜前,菜油也加热到高温,可并没有见体积增大。人都是更相信自己的感觉,儿童尤其如此。” 上好一堂课,不但要有丰富的理论知识,而且重有丰富的实践知识,上了一堂
4、课,需要不断的完善,这一堂课,罗老师下次再上这堂课的时候,也许就不会出现那些异外的情况了。善于听取别人的意见,也是改进自己教学水平的一种有效方法,同一堂课,不同的人有不同的上法,但无论你怎样上,都离不开学生这个主体,在课改中,教师的身份已经改变,不再是知识的传授者,而只是一个知识的引导者,更多的是作为一个个体参与到学生的学习中去,为学生释疑解惑。 一堂好课,既要有学生的主动学习,又要达到一定的教学目的,这就需要我们教师不断的加强自己的学习,要课前作好充分的准备,充分考虑在课堂中可能会发生的意外情况,要有良好的课堂驾驭能力,认真听取来自课堂的声音,这是一堂好
5、课最起码的要求。 读一堂失败的好课领悟 教学案例是典型的课堂教学实际情景的记录,是在教学实践活动中总结出来的实际情境的描述,在所描述的实际情境中,包括有一个或多个疑难问题,或者是引人入胜的,或者是发人深省的;同时也包含有解决这些问题的方法和技巧,包括有对情景的介绍和描述,也包括作者一定的理性思考和对该实例的反思。 案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑、以及由此产生的想法、思路、对策等,以及同行、专家对这些问题和想法开展的交流讨论。 例:一堂“失败”的好课 这是实验区一堂尚未正式进入课改的小学自然课。上课的罗老师有教学经验。听课人中有
6、2位专家,4位教研员、当地教育部门领导和一些外校教师。 主要教学片断 一、水受热体积增大,学生没说出老师所要的话 “水,天天喝,天天用,可一些性质我们仍没注意到。不信,请看下面的实验。”罗老师用装满红色水连着玻璃管的烧瓶做实验。“把烧瓶放在热水里会出现什么现象?”教师问。”烧瓶变热!”“里面的水也将变热!”学生答。“那我们试一试。”老师说。一试,试出了“怪事”。学生们兴奋地嚷:“水会顺着玻璃管往上跑!”“这说明了什么?”老师问。”水增加了。”学生答。“是不是你们加进了水?”学生张嘴答不出。“给你们5分钟,小组讨论一下。” 5分钟以后,教师问:”明白了
7、吗?”“明白了。是烧瓶里的热空气把水挤上了。”“烧瓶里明明装满了水,怎么会有空气?”教师急了,声音变高。”水上升,说明水的体积增大了。”教师直接说出了答案。接着又启发学生说出,水的体积增大,是因为受热。 二、水受冷体积缩小,学生又没说出老师所要的话 接下来,各小组按老师的吩咐,把烧瓶从热水中取出,放入冷水。学生们立刻发现:玻璃管里的红水下降了。老师以为,有了刚才的学习,学生一定会说:“水受冷,体积变小,水面就下降了。”可学生偏不这样说。“水下降,是因为烧瓶变大了。”学生说。,“烧瓶可不是气球哟,想变大就变大,想变小就变小?”老师的话把学生逗乐了,可还是说
8、不出原因。“其实是因为受冷,水的体积缩小,所以水面下
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