《编程解决问题》教学设计1

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1、《编程解决问题》教学设计教材上海科技教育出版社课程《信息技术基础（必修）》学年2010年~2011年上课时间2011年5月上课周数章节第3章信息的加工与表的编程解决问题授课班级授课教师计划学时1课时课标要求（1）了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理。（2）能熟练运用信息技术，有计划的合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。教材分析1、本课教材选用上海科技出版社出版的《信息技术基础》（必修）中的第三章第三节“编程解决问题和智能信息处理”中的第二小节“编程解决问题”。2、本小节内容是在在掌握信息获取之后，处于信息的加工是一个非常重要的环节，其中

2、信息的编程加工是信息加工的一种重要形式。了解计算机处理信息的一般过程或软件分类的基础上，作知识部分的提升。主要偏向于计算机技术的专业知识，编制相应的计算机程序来解决现成软件不能解决的特殊问题。3、本小节内容教学的关键是让学生感受计算机程序解决实际问题的独特作用，体验计算机编程的内在魅力，以激发学生努力学习新知识的兴趣。并作为《算法与程序设计（选修）》的铺垫，把握信息技术基础模块在介绍程序设计方面的“度”——既不能涉入过深，又要让学生大致地知道这么一种解决问题的方法。学情分析本校高一年级学生通过前面用现成软件进行信息处理加工、集成的训练，并在本节中的第一小节作了计算机进行

3、信息处理基本方法知识的分类和程序的概念的认识。再加上所教学生大部分来自城市，贵阳市初中信息技术的训练，学生具有一定的基本功，动手能力较强，思维较活跃，也乐于接受新鲜事物。对编程涉及的一些数理逻辑基础知识有了一定了解。在教学设计中应该注意这一现象。但高一年级学生仍没有任何编程语言基础知识,对于程序代码的认识与编写也只能是了解与尝试，重在了解编程加工的过程。由于以上原因，在教学设计中我准备不采用教材上画平抛运动轨迹的程序设计，通过学生在数学课中刚学习的画函数图像的方法和步骤，引入课题，说明问题。引导学生到计算机画函数图像的方法和流程的学习上。教师构想根据新课标要求，分析教材

4、和学生情况，制定与本校切实可行的校本教学。本节设想以下方式完成教学目标。1、从我校科技文化周上大家非常感兴趣的活动“机器人对功”竞赛活动或直接观看机器人的简单动作引入。借助这一条件，引发学生兴趣，激发学生学习欲望。2、跟学生展示控制机器人的程序，和后续活动中用到的程序设计语言区分开来，避免学生建立“编程=VB”的片面观念，并且引入新知识的学习。3、利用VB编写程序实现数学中画函数y=x2图像的问题为主线，制作一系列的交互活动，加工得步骤相互紧扣，让学生体验信息的编程加工的整个过程。4、在画函数图像的主线活动中，通过一个智能游戏“教士过河”的游戏来阐述算法的概念。已求引发

5、学生兴趣，解决教学中的难点：算法的概念。5、在教学过程中，注意各个环节中学生的反应，并根据其情况，教师对课堂学生的反应得到相应的评价，及时灵活调整教学策略。6、设计学案作为教学过程学生活动和拓展活动的材料（内容包括函数画图程序在vb中的简单操作、教学中修改程序的位置、填充拓展编成活动完成任务），对学生起到监督和活动推进作用。并在学案中设计一个不需要过多了解程序细节，就可完成的拓展编程活动，让学生掌握编程加工的整个过程。并在下节课前作学生作业的展示评价。教学目标知识与技能1、初步掌握利用计算机程序解决问题的步骤。2、了解表示算法的描述方法，明确算法与设计语言的关系。3、能

6、够根据简单问题，用NS流程图表示算法。过程与方法1、尝试运行程序，初步了解程序执行的主要过程。2、思考总结信息编程加工一般过程。情感态度与价值观1、感受利用计算机程序加工信息的独特魅力。2、客观认识程序设计的本质，消除对编程加工信息的神秘感与畏难心理。3、通过实践能够体验编程的快乐与痛苦，了解程序设计的价值。教学重点让学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机加工信息的步骤和基本思想方法。教学难点理解人的思维在计算机中发挥的作用，理解用算法描述实际问题。教学方法讲解示范法、任务驱动法、分层教学法、学案引导课前准备1、教学用PPT和机房多媒体教室系统。2

7、、科技文化周上大家非常感兴趣的活动“机器人对功”竞赛活动视频。3、nxt2.0program机器人控制程序、“智力过河”游戏和辅助教学学案教学过程教学阶段教师活动学生活动及反应评价教学意图导入课题[教师设问]1、在本周的科技文化活动中，你们认为最精彩的具有特色的现代技术活动节目时什么？（让学生注重“特色的现代技术活动”）（ppt展示）2、“有谁知道机器人是什么在控制着它的动作吗？”（ppt展示）3、“大家真厉害，那我就给大家展示一下控制机器人的程序！”（ppt展示）[教师讲述]大家生活在现代社会中，现代的许多技术产品都要归功于软件的发展，