低年级的口语交际训练形式

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1、低年级口语交际的训练形式长龙小学郝万军一、看图描述式。一般先由老师展示画面（可由多幅逐渐过渡到单幅画），然后引导学生按一定的顺序仔细观察画面，弄清画面上有哪些人物，景物。适当启发学生展开联想，弄清人与人之间、景与景之间、人与景之间的内在联系。最后组织学生有条理、有重点地描述画面，提示其内涵，这种训练形式，能把观察、思维、想象与说话训练融为一体。二、设置情景式。老师事先作情景的设置。上课一开始，便展现某种情景。然后启发学生有条理地口述刚才发生的情景。这是“即兴口语交际”，有利于激发学生口语交际的兴趣。三、外出观察式。先由老师带领学生到室外去观察。或观赏自然景物。或参观养殖专业户、

2、商店、田野。然后回到室内启发引导学生把所看到的以及自己的感受有条理、有主次地口述出来。这不但训练了学生的口头表达能力，而且通过观察、开阔了学生的视野，扩大了知识面。四、听讲复述式。一般先由老师或个别同学（亦可借助于收录机等）讲个有趣的小故事。然后让学生复述。这样把听与说的训练有机地结合起来，有时候，还可故意不交代故事constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandev

3、aluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations的起因或结局，启发学生展开想象。补充说出故事的起因和结局，以培养学生的想象与推理的能力。一、做做说说式。可先在老师的指导下组织学生做些小制作，然后让学生口述制作的全过程，或者描述小制作的外形，有时也可在老师的指点下，做些简单的小实验；然后

4、启发学生口述实验的过程及简单的原理。这类形式，即训练了学生口语交际的能力，又培养了动手的能力。还可激发学生学科学、爱科学的兴趣。二、互相介绍式。或是让学生对家庭主要成员的外貌、特征、职业等作介绍，或是对同桌同学的外貌、性格、学习情况等作简要介绍，这不但能训练说话能力，而且能使学生从中互相了解。三、想象说话式。先由老师提出假想性话题，如：二十年以后的我、我希望……、假如我是……然后由学生自由表达自己的心愿，抒发自己的情怀。四、评议结合式。可集中评议某一同学constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(Profession

5、alEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations在某个时候的语言、行为，也可互相评议对方在某项活动中或一天中的表现，即可评议同学，也可评议老师。在

6、评议中不仅可以训练学生的说话能力，还可使学生从评议中得到教育，培养正确的是非观。学生的评议也有利于促进教师工作的改进。一、即席辩论式。先由老师当堂提出论题：如：爱打扮好不好？能不能喝生水？拾到东西不还给人家对吗？怎样做一个爱学习的孩子？然后让学生思考片刻，再启发他们各抒己见，互相争辩。要求能举出一些例子，讲出一点道理。最后老师作总结。对不同观点的学生，要注意循循善诱。这种训练能培养学生良好的思维品质，促进学生各种良好习惯的形成。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL

7、/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations