低年级口语训练的形式

《低年级口语训练的形式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、低年级口语训练的形式陈仓区虢镇南堡小学张小兰电话6223367目前小学生“听、说、读、写”能力小，最差的要数“说”的能力。尤其是低年级学生''说”的能力低下产生的负面影响，已经明显延伸到中、高年级学生，是其“读写”能力因失去基础依托而导致发展缓慢。修订版《九年义务教育全日制小学语文大纲》增添了“口语交际”的教学内容和要求,对低年级学生的要求是“听一段话和一件简单的事，能复述基本内容。”“能说一段意思完整连贯的话。说一与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。”由此可见，强化低年级学生“说”的意识，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯，是势在必行的事。为此，我在低年级口语训练

2、形式上不断改革创新，力求使训练富有吋代气息。、建立宽松和谐师生关系，创设口语训练良好氛臥尊重学生个性，创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语训练的前提。因此，应该做到三个“尊重”，即尊重学生的天性，尊重每位学生的个性，尊重学生的学习权利。顺之天性，面向全体，有教无类，使学生心地坦荡，思维开阔，创造的话不断迸发，进而轻松发展，这些都是进行口语训练耍明确的指导思想。二、采用灵活多变的形势，提高口语训练效果及效率。低年级设置的口语交际训练课，是提高学生口语交际能力的主渠道。我在教学中首先做到认真备课，选好课题，使学生有话可说，其次要采取适合儿童喜闻乐见的形式进行训练，例如每周…次的看图说话

3、表演，间周…次的故事大王比赛，都在一定程度上激活了学生的思维。釆取多种形式，配以训练的形式，可采用“看一说一写”、“听一说一写”、"读—说一写”、—说一写”、"做一说一写”,在句式上，通过提供典型范例让学生观察，理解、模仿，既达到会说，又能够说好，训练的句式如：“有……有……”“还有……”"先……再……最后……”等。三、发挥语文教材简短新颖的作用，进行短平快训练。语文课堂教学是提高口语表达能力的主要途径,充分发挥的低年级语文教科书和“自读课本”的作用，利用内容简短、语言精炼、故事性强的特点，让学生反复朗读品味，必要时拿来仿一仿、用一用、说一说、所耗的时间短暂，学习频率快别。对于解

4、决怎样仿、用、如何促“说”这一问题，我不断地在实践中摸索方法，学习研讨。实践证明，要提高学生的口语表达能力，必须改变语文作业设制的内容和形式。因此，我将原来一、二年级的组词、造句本改为写话积累木。一年级每天写一句话，先模仿，再独立写，屮间插上优美词句的积累；二年级每周写一段话，中间插入成语、古诗的积累；并让他们互相交流，以此促进“说，'的训练。!1!挖掘多方资源，实现口语训练“二结合”1、口语训练与课外阅读相结合。课外阅读是增强学生知识量储，积累语言材料的主要途径。现在学生“说”的能力之所以差，阅读量太小是主要的原因。因此，在征得家长同意后，应该为学生选定一些适合小学生阅读的报刊

5、。此外古诗的诵读也使学生朦胧体味到其中的奥妙，学生背诵的积极性日渐高涨。课外“读后练说”的训练，使学生口语表达能力迅速增长。2、由于训练与各学科的教学相结合。语文、数学、自然、思想品德、美术、音乐等学科内容鲜活，各具特色。系统教育学告诉我们，各科知识其内部是相互联系的。教学中，我们应以整体教育出发，将口语交际训练渗透到各学科当屮，使学生能借助缜密语言理解数学法则和概念，凭借语言的准确性、深刻性去完成对自然、思品等学科知识的理解与认识。