谈低年级口语交际的训练

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1、谈低年级口语交际的训练语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。新大纲指出：学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说能力，培养良好的听说态度和语言习惯。这就要求我们在语文教学中，要依据小学认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。新大纲强调，口语交际要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。口语交际能力的训练，不能孤立地进行，它要结合字、词、句、段、篇的教学，并贯穿在语文教学的全过程。根据小学生年

2、龄特点和接受知识的规律，我认为口语交际应从低年级抓紧训练。为提高口语交际能力，我从以下几个方面进行了尝试。一、利用入学教育进行训练刚入学的儿童，说话不完整，不规范，这正需要我们去悉心引导与培养。学生入学第一天，对什么都感到新鲜，教师可利用学生的好奇心，进行语言训练。如：作自我介绍，与大家交个朋友。还可利用课本上入学教育的图画进行训练。教师要按一定顺序指导观察画面。如：这是什么地方？图上都有谁？他们在做什么？引导学生讨论：想一想，开学的第一天，见到老师的时候，你和老师说了什么？老师对你说了什么？这时，老师创设情境与学生对话，与学生模拟练习。还

3、可带学生看看校园，让学生说说，你看到了什么？此时的学生无拘无束，会提出很多问题，教师应尽可能满足学生的好奇心，不要轻易放过一个问题。这样的训练，不仅激发了学生说话的兴趣，也将观察方法、思维训练隐含其中。二、利用识字教学进行训练教师在识字教学过程中，要与发展学生思维、发展语言相结合，教师要指导学生用已有的知识自学，叙述自己自学的方法和结果，训练学生的听说能力。如，学习告字，可以让学生用熟字加一部分的方法学习：如，告字上面是个牛字一竖不露尾，下面加个口。还可以让学生开动脑筋用编字谜的方法来学习：如，一口咬掉牛尾巴。在识字教学过程中，我们还可以进

4、行一字开花的练习。丰富学生的词汇，为更好地进行说的训练打好基础。如，教中字，先让学生组成：中国、中央、中间、心中等词，然后启发学生用这些词说话。如：中中国我是中国人。无论学生怎么说，只要他说的有道理，有助于记忆字形，都应予以肯定。我们要鼓励学生灵活运用汉字的基础知识，联系自己生活经验，用多种方法分析记忆字形以求掌握汉字的音、形、义。只要学生能够独立找出字的难点、解决难点，能想出独特的记忆字形的方法，这就说明学生思维的独立性和创造性也得到了发展。三、利用质疑解疑加强训练在质疑解疑中启发思维，为训练语言打开通路。质疑解疑是学生在学习过程中发现问

5、题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。如，学习《司马光》一课时，我鼓励学生大胆质疑，学生提出了许多问题：他们不会把缸里的水抽出来吗？他们不能去拿一根大竹竿伸到缸里救人吗？他们为什么不一起用力推倒大缸呢再如《小猫种鱼》一文我提出这样一个问题：小猫种鱼对不对呢？围绕这个问题，学生展开了讨论。有的说，小猫做得不对，它是个大傻瓜，鱼是生长在水里的，怎么能在土里长呢？有的说，小猫虽然做得不对，但这说明它爱向别人学习。也有的说，小猫不爱动脑筋，光看别

6、人种玉米，就学别人也把鱼种在地里，不想想鱼不是种在地里的众说纷纭，饶有趣味。这种训练，不仅加深了对课文的理解，又发展了学生的思维能力，锻炼了学生的口语交际能力。四、利用阅读教学进行训练学生口语交际的训练除了在系统安排的口语交际课上进行认真练习外，还要自然融合在阅读教学中。如，学习《美丽的公鸡》一文时，课文中美不美不光看外表，要看能不能帮助别人做事。这是重点句。怎样引导理解，是培养学生正确的审美观的重要一环。我要求学生分组讨论：如果你是啄木鸟、蜜蜂、青蛙，你会觉得自己美不美？为什么？问题一提出，学生就兴奋得七嘴八舌地说起来。有的说，我是一只啄

7、木鸟，虽然我长得丑，但我会给大树治病，是在帮助别人做好事，所以我觉得自己很美。有的说，我是一只小蜜蜂，我会采蜜，我爱劳动，所以，我觉得自己很美学完课文后，我又问学生，你喜欢这只公鸡吗？为什么？学生又展开了讨论：有的说，公鸡一开始很骄傲，整天跟别人比美，什么事都不干，我不喜欢，后来它改正了缺点，我又喜欢它了。有的说，公鸡就像知错就改的人，后来变得很勤劳，我喜欢它至此，足可以看到，通过讨论学生对课文的内容有了深刻的认识。在阅读教学中，我常常在指导阅读的同时进行口语交际。或以小组的形式开展讨论和合作做题，让学生在宽松的小天地里畅所欲言，发表见解，

8、或让学生当小老师，对学生汇报的学习内容进行评价。只有在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，才有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力。总之，教师要把培养和训练学生敢于表达自己