中学九年级语文上册教案《孔子世家赞》（xx版）

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1、教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四平市第十七中学课题：孔子世家赞讲课教师：学科：语文课时：1总课时数：教　　学目标知识与技能准确把握课文内容。积累一些文言实词。 过程与方法以读促思，理解文章的主旨情感态度与价值观学习孔子的人格，做一个有益于社会的人教材分析教学重点积累文中常见的文言实词、虚词教学难点准确理解文章的主旨教　学　过　程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）倾听感悟回顾《论语》九则3分教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）动一、以提问的形式让学生回顾、介绍孔子、司马迁与《史记》。 学生甲介绍孔子：　孔子姓孔（祖父字

2、孔，以其为氏），名丘，字仲尼，在家中排行第二。是中国古代的文学家、思想家、教育家、政治家、社会活动家、古文献整理家，儒家学派编撰人，被后人推崇为儒家学派创始人，居联合国教科文组织评出的“世界十大文化名人”之首学生已介绍司马迁以及《史记》：10分巩固学过的知识有助于理解新知识二、教师巡视，纠正学生不正确的读音及停顿、语调等。 三、找学生到黑板前给下列字注音。司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。《史记》记载了从上

3、古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年（公元前122年），长达3000多年的历史。司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识完成的《史记》，成为中国历史上第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《“离骚”》，对后世影响巨大。学生自行朗读课文，画出理解有困难的词语、句子单读，分组读学生根据字典注音仲没祗学生解释下列词语心乡往之：通“向”。 适鲁，观仲尼庙 ：往，去到。 诸生以时习礼其家：按时。  当时则荣：当（他们）活着时。  没则已焉：通“殁”，死。 传十余世：大数或度量单位等后面的零头。  学者宗10分扫除阅读障碍四、通过提问的方式解释重点实词。总教师采用引导的方式由

4、学生进行总结落之：拜……为宗师。 1、掌握文学常识2、掌握重点实词尤其是通假字3、学习孔子的人格学生练习用自己的话讲述课文内容。 15分3分教师启发，补充4分整体把握课文板　　　　书孔子世家赞一介绍孔子、司马迁二、明确重点实词教学后记：教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四平市第十七中学课题：讲课教师：学科：语文课时：2总课时数：教　　学目标知识与技能准确把握课文内容。积累一些文言实词。 过程与方法以读促思，理解文章的主旨情感态度与价值观学习孔子的人格，做一个有益于社会的人教材分析教学重点积累文中常见的文言实词、虚词教学难点准确理解文章的主

5、旨教　学　过　程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）导孔子是我国古代著名的思想家和伟大的教育家，儒家学派的创始人。他是我国教育史上私人授徒讲学的第一人。在他之前，学在官府，孔子兴办私学，广收门徒，把教育对象扩大到了平民，把文化知识传播到民间，这在我国教育史上，实在是个创举，为古代的教育做出了巨大贡献今天就让我们通过对《孔子世家赞》的学习，对孔子有个较为初步的了解。回顾上节课的内容，进一步感悟3分教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）动通过探究的方式明确下列问题教师在倾听过程中启发，引导，使学生深入理解（1）本文是司马迁叙述孔子生平事迹后所作的评论，讨论： 本文行文的思路是怎

6、样的？  明确：先引《诗经》中的诗句以示对孔子的敬仰之情；接着展示孔子遗风，以表向往之心；最后以君王等来衬托孔子的 影响。  （2 ）文中的主旨句是哪一句？从中可看出作者怎样的思想 感情？ 明确：“心乡往之”是主旨句。这里可看出作者对孔子的敬 仰、推崇之心。 330分加深印象深入理解明确主旨教师提示学生可根据学过的孔子语录来谈）作者讲到“读孔氏书，想见其为人”，同学们也曾学过 《论语》中记录的孔子的言行，你们从这些言行中可看出孔子是 怎样的人？发愤忘食，乐以忘忧安贫乐道学而不厌，诲人不倦直道而行，与人为善（4 ）“中国言《六艺》者折中于夫子”，孔子的学说在两千 多年的漫长封建历史中一直深

7、深影响着中国，即便是今天，我们中国人的生活、思想、行为仍可看到孔子学说烙下的印迹， 请同学们列举一些例子。 联系实际明确学习孔子的现实意义总通过回顾启发引导学生总结本节课收获落通过思考与讨论一，来巩固学过的内容。孔子的仁说，体现了人道精神，孔子的礼说，则体现了礼制精神，即现代意义上的秩序和制度。人道主义这是人类永恒的主题，对于任何社会，任何时代，任何一个政府都是适用的，而秩序和制度社会则是建立人类文明社会的基本要求。孔子的这种人道主