获奖论文 “减负增效”背景下低年级语文作业研究探微

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1、精为上简为美乐为贵——“减负增效”背景下低年级语文作业研究探微单位：衢州市衢江区第一小学姓名：雷益芳邮编：324022联系电话：13567045846邮箱：zjqjlyf@163.com[摘要]语文是一门充满思想，充满人文，充满智慧的学科。在当前教育背景下，语文作为重要学科，该如何发挥“减负增效”的作用？本文针对当前低年级语文作业存在的问题进行探究，提出应对当前作业改革的三个策略：“删繁就简三秋树，标新立异二月花”——语文作业，因简约有效而享受；“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”——语文作业，因

2、形式多样而享受；“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”—-语文作业，因精彩实践而享受。以期引发大家的思考、实践，使作业成为学生的一种快乐享受，使语文真正成为师生精神享受的，跳跃着灵动旋律的和谐家园！[关键词]减负增效语文作业享受[正文]当下，“减负增效”是教育的热门话题，让学生轻松快乐地学习，是我们应该深思的问题。在贯彻新课程标准中，课堂效率固然重要，作业巩固也很关键。然而，在当前的低年级语文教学中，作业是语文教学“减负增效”的一个瓶颈。现象一：重复抄写，高耗低效批拼音本，批着批着，我叹了口气，因为作业质量

3、不高。很多学生写了错别字，“展开”的“展”多加了一撇，“台湾省”的“省”少了一横等等。字迹也不够工整。[思考]：如何优化作业？让适量的作业发挥最大的效能？识字写字是低年级语文的一个教学重点。“大量识字，大量阅读”是新课程的重要理念之一。在现实教学过程中，我们的许多语文老师为了达到强化巩固的目标，在布置抄写、背诵的作业时，让学生把生字重复地抄。机械重复的作业只会加重师生双方的负担。现象二：千篇一律，好高鹜远中午面批课堂作业本，依然是小胡、小灿、小露几个孩子在涂涂改改，不断地催促，效果甚微。因为他们

4、被难倒了。“我们四处寻觅，啊，终于找到了雷锋。他正————————；他正————————；他正——————————。”孩子officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterpr

5、ises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished5抓头搔脑，就是没能独立把三个空格填满。[思考]：怎样让每题作业适应每个孩子，怎样让每个孩子爱上每题作业？在我们的教学中，学困生是最令我们牵挂的。现在我们多数老师布置作业采取的都是“一刀切”的方法，很少有老师能联系学生的生活实际和经验背景，帮学生设计个性化的弹性作业。现象三：内容单一，思维定势

6、写作《自己熟悉的一种小动物》，我边批就觉得奇怪，因为全班58人大约有33人的是“小猫”。出现这种情况的原因是，课文中学过《卡罗尔和她的小猫》，课堂上老师也曾把怎样写猫作为案例子讲评。“窥一斑而见全豹”，孩子的思维受到了牵制，在这样的背景下，能写出新意、深意的必然不多。[思考]：怎样开拓孩子的思维，变“枯燥乏味”为“灵活多样”，变“死记硬背”为“活学活用”？新课程标准提出“写的要求是要培养对写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到

7、的词语。”低年级的孩子，在人生路上刚刚起步，教师应该让孩子写心中话，悟生活美，书写自己五彩斑斓的美丽人生。《新课程标准》倡导学生做学习的主人,让学生乐于学习,主动参与学习活动。“让作业成为一种享受，学生就会爱上作业”，这是我们矢志不移的目标。在研究中，我从以下几个方面尝试：一、“删繁就简三秋树，标新立异二月花”——语文作业，因简约有效而享受（一）简约，从教师做起新课程观明确提出：教师是课程的管理者，同时又是课程资源的开发者。作为语文教师，我们要更新观念，树立人文、开放的教学观，在布置、设计作业的

8、过程中，努力做到“三性”：科学性、人文性、实效性。科学性，遵循学生的学习规律和心理生理特征，立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。人文性，内容上适应学生特点，难易适中。时间上机动灵活，有的可以一两天完成，有的可以一周内完成，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。实效性，简简单单学语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，去粗求精，去伪存真，避免做重复的低效的无用功。officiallyestablishedonJuly1,2013,Y