网络环境下教与学的问题与应对

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1、网络环境下教与学的问题与应对　　导语：在信息时代的大环境中，在新课程改革迅速推广的今天，教育者除了传授技能，让学生学会学习之外，我们还应以实际行动来响应党中央的号召：“加强未成人思想道德建设”，以网络伦理道德来丰富全社会思想道德建设内涵，使青少年的思想道德品质得到飞跃升华，更上一层楼。网络环境下教与学的问题与应对　　信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个

2、性化阅读等等有诸多益处。　　但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑：网络环境下教与学的问题与应对　　导语：在信息时代的大环境中，在新课程改革迅速推广的今天，教育者除了传授技能，让学生学会学习之外，我们还应以实际行动来响应党中央的号召：“加强未成人思想道德建设”，以网络伦理道德来丰富全社会思想道德建设内涵，使青少年的思想道德品质得到飞跃升华，更上一层楼。网络环境下教与学的问题与应对　　信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以

3、激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。　　但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑：　　1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大概要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散

4、文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的分配上、操作的可能性上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯通起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更容易把握。　　2、电脑的使用在内容要有选择　　信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程

5、中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如：识字、写字、朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。　　3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。　　同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高

6、的课堂驾驭能力和课堂管理能力。　　4、培养学生上网搜集信息、处理信息的能力　　电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力这应该是我们需要着重培养。网络环境下教与学的问题与应对　　不管如何，网络教学同样也有自身难以飞越的鸿沟，例如，教学过程中过于开放性和自主性，使我们的课堂组织经常会有一些难以想象的偏移现象和偏离目

7、标。对于这些偏移现象，不但搅乱我们正常的教学进程和设想，同时也降低了网络教学的效率，甚至成为我们顺利开展课堂教学的“绊脚石”。为此，我们有必要针对这些偏移现象进行重新考量和分析，为正常的网络教学屏蔽负面因素。　　一、网络教学中偏移现象的界定所谓偏移。　　就是指师生在课堂组织教学过程中脱离预定的教学目标，并对教学活动过程及结果造成消极影响的，最后导至课堂效率降低的种种行为。下面举出的是我们在网络教学中常见的几类偏移行为：　　(一)学生主观引起的偏移行为。1、无所事事型。不明了老师布置的任务，也不进行操作，注意力分散，东

8、张西望，不知从何下手。2、游荡型。网上学习的目的不明确，东走西逛，在课堂中随意浏览与教学无关的内容。如有的学生网上聊天，有的查看新闻。3、谩骂型。有些学生出于好奇和好玩，利用网络匿名性，隐蔽性的特点，互相功击谩骂和嬉戏。有的甚至在聊天室或论坛做出不负责任的言行，影响正常的教学秩序。4、危害型。这类学生往往都有较强的计算机操作能力，幻想成为“黑客