坝盘中学课题研究申报表

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1、2011年度：编号：　 　　 铜仁地区基础教育课题实验申报表　 　　 　　 　课题名称：课堂教学中小组合作学习的教学指导技能研究　负责人：廖斌　单位：江口县坝盘中学　　　 　申报日期：2011年10月28日　　铜仁地区教育局制　7负责人姓名廖斌性别男出生年月1974年11月职称中学一级所在单位江口县坝盘中学职务校长最后学历本科申请者承担研究项目情况以及完成情况项目来源类别课题名称批准时间是否完成贵州省基础教育科学研究重点课题中学语文以校为本导读导写研究与实验2005年7月　完成　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　负责人和课题组成员近三年来主要研究成果（注

2、明刊物年、期或出版社、出版日期）郭建平：《创设情境，引导学生进行探究》获2011年贵州省教育科学研究所教育教学论文叁等奖。向勇：《对未成年人法律责任能力的浅显认识》获贵州省教育科研论文省级叁等奖。金宁芳：《语文课堂教学中如何调动学生的积极性》发表于《文苑》（2009年第五期）上。杨秀开：《说狼-由蒲松龄的〈狼〉说开去》获2011年教育教学科研论文省级叁等奖。论文《“春华秋实”之“华”的读音辨析》在2011年全省教研联席会论文评比中获地级叁等奖。胡轩：《“被动语态”学习要点邹议》发表于《科学快报》2009年8月第2362期。陈建林：《新课标下如何提高地理素质初探》20

3、11年7月获国家级壹等奖。研究课题名称课堂教学中小组合作学习的教学指导技能研究起始时间2011年11月终止时间2013年12月成果形式 教育教学质量提高及课题论文　一、本课题研究的实际意义和理论意义。探讨在新课程改革的背景下，初中教学如何改变传统的以教师传授为中心，转向以学生的交流与合作学习为中心。小组合作学习的指导有利于我们更好地创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。它以合作学习理论、建构主义思想、主体教育理论、现代交往理论、多元智能理论等为依托，研究在新课程改革背景下初中教学如何体现新课程改革的精神，通过变

4、革传统教学方式和学生学习方式，建立全新的模式——小组合作学习，从师生互动推向生生互动的层面，促进学生更主动地学习。本课题的研究对丰富学生合作学习的内容、实践合作学习的理论及探索不同操作模式的实效性评估方法有重要的价值，它对新课程方案的实施也有积极的意义。　 　7二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题。本课题的基本内容：1、探索在新课程改革背景下，构建新的教学与学习模式——小组合作学习的不同形式，寻求各种形式在教学中具体操作程序，通过不断的教学实践活动加以逐步完善。如：语文教学中小组合作学习的教学指导技能研究、数学教学中小组合作学习的教学指导技能研究、英语教学中小组合

5、作学习的教学指导技能研究物理教学中小组合作学习的教学指导技能研究、化学教学中小组合作学习的教学指导技能研究、政治教学中小组合作学习的教学指导技能研究、历史教学中小组合作学习的教学指导技能研究、地理教学中小组合作学习的教学指导技能研究、生物教学中小组合作学习的教学指导技能研究。2、在逐步建立起多种合作学习模式的同时，研究教师在教学中对小组合作学习组织的策略，调控的方法，最后，探索出一套针对小组合作性学习的科学性和操作性强，具有实效性的评价机制。本课题预计突破的难题：1、学生小组合作学习中缺少哪些策略。2、讨论后，如何进行总结，如何从小组中积极的总结获取知识和规律，从而

6、获得一定的技能。3、小组讨论时，学生怎样把握主题，不跑题。4、学生自学时指向，如何自学？学什么?5、小组成员的搭配是学生水平接近的搭配最好，还是以优生来带动学困生。6、各小组合作中是否需要建立能竞争机制。三、本课题的研究思路和方法。本课题研究充分借鉴相关课题研究经验和成果，大胆创新，在坚持整体性原则、活动性原则、针对性原则的同时，突出主体性原则和实践性原则，既面向未来，又要脚踏实地有重点、有步骤地开展研究工作。　　本课题研究采取整体设计、分步实施、立足实践，探索新路。研究过程采取开放式设计、动态式控制，分期分批收获研究成果的策略。开放式设计：研究方案，充分听取领导意

7、见，经组内成员讨论修改。动态控制：边实施边研究边修改，不断地完善该项研究过程，保持着较高的研究信度和效度。分期分批收获科研成果：注重研究过程的不断总结和提高，注重阶段性成果的形成和推广。具体研究思路如下：根据我校教学的实际，按教研组组建课题小组。原则上按照“整体部署，小组研究，教师实施”的步骤进行研究，研究的主阵地在课堂。在课题组统一规划调控下，既有课题小组的教学方式和学习方式的探索和研究，又有课题小组之间以及实验教师相互之间的交流与协作，群体研究和个体研究相结合。我们将营造民主、协助、宽松的研究氛围，实验教师可根据自己的教学特点、所教学生的特点以及本学科的特点