第7课 启蒙运动导学案(2)

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1、第7课启蒙运动导学案『课标要求』简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。【教学目标】一、知识与能力1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的有利于人们思想的解放主要观点。2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。二、过程与方法通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系

2、的图片资料，激发学生的兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略；三、情感态度与价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：1.培养人文意识，强化法治观念。2.关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。3.领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用

3、，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。教学重点难点重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。【教学过程】基本概念1、“启蒙”(法文愿意为明亮、照耀之意)。指人通过启发、开导而摆脱无知、偏见和迷信。即人的思想解放、觉醒和成熟。2、理性:指人通过思考,运用自己的智慧去认识、判断和理解事物的能力。即科学的思维。3、自由：一是指超越或摆脱外在的束缚,即人身自由；二是指自我创造、自我决定,即思想自由。知识点一理性时代的到来【自主探究】1、阅读材料，结合课本总结启蒙运动发生的原

4、因材料一：英国和法国物质生产总量增长指数 1715年1791年1800年1804年英国100—182—法国100210—2478——布罗代尔:《15至18世纪的物质文明、经济和资本主义》材料二：最初的民族国家主要有欧洲西部的英格兰、法兰西、尼德兰、西班牙、葡萄牙等，均诞生于16—17世纪间。……这个主权民族国家群的出现，实际上意味着现代国际社会的诞生，同时也为现代民主政治的发生发展搭建了一个广阔的历史舞台。——马克垚主编《世界文明史》2、为什么发源于英国？3、法国成为启蒙运动中心的原因4、启蒙运动兴起的具体情况⑴.定义：⑵.旗帜：⑶.性质：【合作

5、探究】完成p31学思之窗的题目知识点二法国的启蒙思想家【自主探究】1、完成下表时间人物著作观点兴起英国8高潮法国扩展德国 2、启蒙思想的共性有哪些？【合作探究】阅读材料并结合课本（P110）：如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当你被人控告，或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判等。——伏尔泰：《哲学通信》思考：这段话告诉我们伏尔泰主张哪些方面的主张？【自主探究】启蒙运动的意义或影响【合作探究】1、启蒙

6、运动是文艺复兴运动的继承和新发展，“新发展”体现在哪里？①文艺复兴主要＿对人的束缚；启蒙运动②文艺复兴借助了古希腊、罗马的文化　启蒙运动用无神论完全否定任何宗教与神学。8③启蒙运动描绘了未来“理性王国”的蓝图。④文艺复兴集中于启蒙运动还集中在＿中进行。2、完成下面表格西方历史上三次思想解放潮流时期主要内容意义作用希腊的人文主义 文艺复兴启蒙运动【学生自制本课知识网络】【知识拓展】我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。——伏尔泰谁大胆思维，谁就有自由。——伏尔泰自由只能在国家的权力不被滥用的时候才存在。但是一切有权力的人都容易滥用

7、权力，这是万古不易的一条经验。有权力的人们使用权力一直到遇到界限的地方才休止。—孟德斯鸠“绝对的权力将导致绝对的腐败。”——孟德斯鸠在民法慈母般的眼神中，每个人就是整个国家。——孟德斯鸠人生而自由，但却无往不在枷锁中——卢梭当公民们发现法律有悖于他们的信仰时，他们拥有至高无上的权利来修改立法。有两样东西，我们愈经常持久地加以思索，它们就愈使心灵充满始终新鲜、不断增长的景仰和敬畏：在我之上的星空和居我心中的道德法则。——康德8人不是他人的工具，而是自身的目的。——康德伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。　——雨果伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开

8、辟了一个新时代。——歌德【课堂练习】一.选择题（共6小题，每题四个选项中只有一个正确答案）1．启蒙运动兴起的根本原因是（）A.资本主义的