第7课 启蒙运动 导学案

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1、第7课启蒙运动【教学目标】一、学习目标：1、认识欧洲启蒙运动兴起的社会背景2、了解启蒙思想家的主要思想主张3、分析启蒙运动的影响二、学习重点：启蒙思想家的主张。三、学习难点：对比文艺复兴与启蒙思想的区别与联系【教学课时】2课时【教学方法】121学案导学法【学法指导】1． 主要概念：理性主义 项目含义目的本质地位内容人的思考、判断保障人的自然权利资产阶级民主、科学启蒙运动的旗帜方法人的思考──怎样思考（科学）──思考什么（人的权利） 2．重要结论：17－18世纪欧洲的启蒙思想家用理性取代专制和愚昧，建立自由和平等的新型社会，要求获得

2、人的彻底解放，进一步弘扬了人文精神。 3．启蒙运动：（1）注意把握一条线索：西方人文精神的发展历程——人文精神的产生、复兴发展和成熟三个阶段及其所对应的思想解放运动。特别注意要把西方人文精神的发展演变与同一时期西方的政治、经济的发展历程结合。（2）准确理解其理想。启蒙运动继承了人文主义者的理想，在此基础上要求人的彻底解放，由“人文主义”发展到“人本主义”。（3）记忆启蒙思想家的主张要抓住各自特点及相似点对比记忆。【合作学习】出示合作学习指导一请同学们认真先默读课本p30的第一目内容，再结合材料完成以下填空，梳理基础知识，形成知识体

3、系，独立完成后由小组长负责组内交流，进行“兵教兵”，5—7分钟后汇报自学成果。一、启蒙运动的背景通过分析以下材料，总结启蒙运动产生的背景1、经济基础（材料一）：2、阶级基础（材料一）：3、现实阻碍（材料二）：4、推动力量（材料三）：5、认识基础（材料四）：材料一：随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，但是垂死的封建专制制度是他们进一步发展的巨大障碍材料二：17—18世纪的法国资本主义工场手工业发展程度较高。但法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级

4、，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会的矛盾日益尖锐。材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。材料四：16世纪哥白尼（P30图）的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。例如，17世纪牛顿的三大定律和万有引力定律一下子揭开了宇

5、宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。到18世纪上半期，自然科学研究在物理学、植物学、地理学等领域内取得了更加显著的成就，使得人们认识到人类是可以征服自然的，人类社会是不断前进的。出示合作学习指导二请同学们认真先默读课本p31—32的第二、三目内容，再结合材料完成以下填空，梳理基础知识，形成知识体系，独立完成后由小组长负责组内交流，进行“兵教兵”，8—10分钟后汇报自学成果。二、启蒙运动的概况1、什么是启蒙运动？（概念）—世纪，在欧洲兴起的，启迪和开导人们的、给处在黑暗中的人们带来光明和希望的运动。2、启蒙的核心思想：（理性，即

6、人的思考和判断）3、批判对象（P30第3段）：和。4、17世纪时国出现了早期的启蒙思想，18世纪启蒙运动在法国进入高潮。为什么18世纪启蒙运动的中心在法国？①经济上：②②政治：③宗教方面：法国依然是天主教国家三、法国启蒙思想家的主张1、伏尔泰（1694—1778年）：自由与平等（1）生平简介：启蒙运动的领袖（2）伏尔泰的思想主张：通过分析三则材料得出A、主张法国实行英国式的（材料一）B、猛烈批判、反对（材料二）C、认为是人的天赋权利（材料三）D、法律应以人性为出发点，（材料三）材料一：一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，

7、却无力为非作歹。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。材料二：教皇是“魔鬼一样的骗子”、“两足禽兽”，教士和教主是“卑鄙的流氓”，天主教是“罪恶的根源”。材料三：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有天然能力的人，显然是平等的……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。2、孟德斯鸠（1689—1755）：法治的精神（1）生平简介（2）代表作：《》此书发表于1748年。在这部著作中，他不仅尖锐地批判了当时的专制制度，而且主张一种行政、立法、司法三权分立的君主立宪政体。他的

8、三权分立的学说，成了资产阶级政治制度的基本原则。孟德斯鸠的学说对中国资产阶级改良派也发生过影响。1904—1909年，严复将《论法的精神》一书，以《法意》为名译成中文出版。（3）主张：三权分立学说阅读下列材料，回答：孟德斯鸠提出“三权分立”这一主张