学了《小学课堂教学互动交流的教学策略》,心里一直很不

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时间:2018-08-31

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1、学了《小学课堂教学互动交流的教学策略》,心里一直很不平静,专家说:“数学教师提出问题,学生只是简单的回答,没有真正的动心,没有真正的思考,这只是表层的我问你答。要想真正对学生产生影响,学生要对问题进行重新认识,使学生产生自己新的思考。”说得多好啊,这简直就是写的我的课堂,怎样才能改变这种现象呢?我苦苦思索着。机会终于来了,今天我们学习《多边形的面积的整理和复习》,我出示了三角形的面积图,(图见文后)然后问:“这个三角形的面积怎样求?宋文静,你来回答。”宋文静站起来:“5×8÷2”其他学生马上起哄:“错了,错了。”我对宋文静说:“有的同学说你错了,你自己认为呢?”她看了看黑板,又望了望我,欲

2、言又止。我微笑着说;“你有什么想法就说吧,说错了不要紧,我们一起帮你。”宋文静鼓起了勇气:“我觉得我没错,8也是这个三角形的高呀!”原来她是这么想的呀,我想:很多同学的作业错,是不是也是这么错的呢?我抓住机会;“是呀,8的确是这个三角形的高呀,你们为什么说她错了呢?”同学们一下子怔住了,我见他们心里明白,嘴上又说不出来的样子,我又引导:“那你们说说,该怎样求?”一个学生答:“5×7÷2”。同学们齐答:“对!”我问宋文静:“这样就对了。你再仔细看一看,能找出自己的问题吗?”宋文静认真看了看,想了一会儿,不好意思地说:“如果把5当作三角形的底,就应该乘以它相应的高,是7。”我露出了笑容,对宋文

3、静,也是对全班同学问:“每当这个时候,我总强调一个词,什么词?”宋文静大声抢着说:“对应!”我马上表扬她:“是呀!5和7才是相对应的一组数据呀!”……课上完后,从收上来的作业来看,学生错误率很少,学生课后也反映这节课上得很轻松。我总结了一下,主要是专家的理论已经深入我的头脑,正在自觉地运用。课前,我作了充分的教学准备,认真设计练习题,因而上课时精神抖擞,面带微笑,语言亲切,力争给孩子亲切感。宋文静其实是班上基础较差的学生,我让她回答这个问题,也是预料到她可能出错。要是在平时,她说错了,我会马上叫她坐下,或许还会责怪几句。可是一想起专家的话:“要尊重学生,民主平等的对待学生。”“教师只有尊重

4、学生的个性,才能真正的去发展学生。”我就暗暗提醒自己:要冷静,要温和。一直用微笑望着她,她才说出了自己真实的想法,也让我有机会再次强调这个容易出错的地方。这就是课堂有效互动的结果,是师生平等互动的结果,也是课堂互动人文化的结果。课堂的互动,既是认识的互动,也是情感的互动。课堂教学互动,要创设一个和谐、民主的学习氛围,在这样的氛围中去进行互动,调控,才能一种积极的导向。587

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