小学数学课堂教学组织互动交流活动的教学策略研修活动方案.docx

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1、研修活动方案设计（模板）研修主题小学数学课堂教学组织互动交流活动的教学策略研修活动方案背景原因当前在农村小学应试教育片面追求升学率的竞争仍十分激烈，促使人们十分关注分数，导致课堂教学程式化、机械化，导致学生被动学习，产生厌学情绪，丧失学习情趣，缺乏个性，参与意识能力不强，动手实践能力差，厌学生逐渐增多。课堂教学中存在着种种不如人意的地方，师生之间民主对立，严重影响着新课程的高质量的实施。传统的被动、单一的接受式学习方式仍居主导地位。机械操练、反复练习、熟能生巧的观念和做法影响着学生的积极性、主动性。课堂上教师讲解多、学生思考少；一问一答多，自主

2、探索少；强求一致多，发展个性少的现象还普遍存在。课堂上没有有效的“互动”，在组织合作交流时既不指导学生如何相互交流，也不监控学生在小组内的交往活动。小组活动表面上热热闹闹，气氛高涨，但是学习效率低下。学生交流流于形式，无效或低效现象普遍存在。活动目标通过数学课堂有效互动的策略研究，建立良好师生关系，促进学生学习方式的转变和教师教学理念的更新，促进师生之间、生生之间的有效互动，提高课堂教学效益，促进师生的共同发展。培养学生参与、互助、民主、合群、合作、竞争、交往等道德观念和现代意识。要使学生对数学学习有兴趣，有明确的目的，积极主动地始终参与探索学

3、习的全过程。活动步骤研究的基本原则是在理论的指导下，根据课堂教学中师生、生生互动的无效和低效现象，探索师生、生生有效互动的策略。我们将重点定位在师生、生生有效互动合作的策略研究上。整个研究过程应用到行动研究法、调查法、观察法和个案研究法等研究方法。研究对象的选择与处理确定实验班。对象确定以后，观察法、谈话法、调查法研究分析学生无效或低效的互动合作行为和分析教师无效或低效的互动合作调控教学行为的表现及原因，再让实验教师实施课堂教学计划、研究者、协作教师到课堂听课，按计划观察记录教学过程，搜集有关的课堂教学资料，课后分析课堂教学中教师和学生无效或低

4、效的教学行为。最后确定有效互动的合作策略。然后在实验班施加实验因子，实验后再作测试、统计，加以纵向比较、分析。为了使在课堂观察中搜集到的教学资料真实可靠，系统、深入、具体地揭示课堂教学中存在着的问题与缺陷，从而改进课堂教学行为。上课教师必须保持教学的自然状态，真实地表露自己的行为，不要害怕暴露问题。研究效果的检测   分三种形式进行：（1）运用调查法检测学生学习数学的兴趣和学习主动性。（2）运用观察分析法分析实验后教师和学生各方面的变化。（3）运用测试法检测学生当堂学习效果。