王艳丽榆林市教育教学微型课题申请·评审表

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1、榆林市教育教学微型课题申请·评审表负责人王艳丽工作单位神木县大保当小学联系电话18729887167主要参加者姓名职称学历工作单位王艳丽二级教师本科大保当小学庞玲琴一级教师专科大保当小学张瑞二级教师本科大保当小学课题名称培养学生阅读能力的研究选题缘由传统的阅读教学，在很大程度上只是教师与文章发生意义关系，学生处于一种被动接受状态，机械性的理解接受。这种做法，与教育发展趋势相悖，这已成为非常严峻的现实摆在我们语文教育工作者的面前：那就是如何针对学校的具体问题，根据如今时代对人才的要求，改革传统阅读教学模式，适应当今社会的需要。在我们的小学语文课堂教学中，我们越来越多的发现，学生拿到一篇文章总

2、是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。就其原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。新课程标准对小学生六年的课外阅读量作出了明确的规定，然而现实生活中，学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我们认为有以下几点:1、学生对课外阅读缺学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，一有时间便投入到精彩的电视节中，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。课余时间进行阅

3、读的很少。2、农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯，做笔记更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成任务，摘抄一些词语、句子，并没有自己的体会与感想。3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。《小学语文课程标准》也指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我们准备进行《培养学生阅读能力的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发

4、学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。乏兴趣。在农村良好的课外阅读氛围没有形成。研究设想本课题就是研究如何改革阅读教学？我们认为：在阅读教学中，教师应真正做到“导读”“导学”，把培养学生“阅读能力”放在首位，让学生的阅读结构与文章发生直接的，有意义的联系，从学生已有的认知兴趣出发，以此为中心，逐步培养学生的广泛兴趣，拓展兴趣点，加宽兴趣面，把学生的阅读置于一个兴趣益然的气氛中。充分调动学生的记忆，想象，情感等多种心理因素，帮助学生理解感悟，涵泳体味，促进其兴趣迁移，从而提高其阅读水平。

5、由此，只要我们充分认识到学生阅读的重要性，在教学中勇于改革，就能够探索出一条培养学生阅读能力的路子来。单位审查意见 （单位盖章）年月日县（区）意见   （单位盖章）年月日市级审查意见   （单位盖章）年月日注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。登记号《课题设计论证》活页课题名称：培养学生阅读能力的研究注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证·本课题选题意义；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限

6、2000字内）选题意义：语文学习的主要手段，坚持阅读教学，可以巩固和扩大学生的词汇量，会满足学生的成就感，培养学生用语文交际的能力以及自学语文的能力。但由于各种原因，农村孩子的阅读能力比较差，怎么才让农村孩子的阅读能力更强，这是我们迫切需要解决的问题。从低段开始进行阅读教学的渗透是很有必要的，这为今后的阅读教学作好铺垫，进入高段阅读教学时较容易了。研究目标:（一）首先通过开展学生阅读现状的问卷调查，了解学生阅读的现状，根据实际问题展开研究，制定改进的方法和措施。（二）根据学生的阅读现状，实施多种策略，激发学生阅读的兴趣。1、在班级中设立“班级图书角”，创设读书氛围，激发学生的阅读兴趣，让学

7、生爱上读书。2、开展形式多样的读书活动，为学生搭建读书展示的平台，让学生乐于读书。3、开设阅读方法指导课，教给学生阅读的方法，提高学生的阅读能力，让学生多读书。4、开展“读书小明星”的海选活动，进行读书评价活动，让学生好读书。这些策略循序渐进的开展，在潜移默化中激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，让学生爱上阅读。研究假设：在教学实践与教学研究中发现、掌握培养小学生阅读能力的方式方法，协调在阅读教学过程中的各种关系，实