第十三章 教育改革与发展

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1、第十三章教育改革与发展[内容摘要]教育改革是教育发展过程中源于社会政治及经济需求的宏观变革，教育在改革中发展，在发展中改革，创新成为教育进步的不竭动力。20世纪是教育改革的世纪，教育改革的浪潮此起彼伏。本章回顾了20世纪教育改革与发展的历程，20世纪前叶的教育面临着满足工业化和民主化的要求，经历了从传统教育向现代教育的变革；第二次世界大战后，面临着科技进步的挑战，世界教育进入了新的发展阶段；20世纪80年代以来的教育改革则是一场涉及世界各国面向21世纪的改革。教育改革使当今世界教育的发展水平跃升，教育规模迅速扩大，受教育人数大幅度增加，教育体制和结

2、构灵活多样。本章从教育制度出发，对世界不同国家和地区的学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的发展水平进行了描述和比较，尤其突出了我国当前的教育发展水平。当代世界教育思潮的宏观演变体现出四个相关的特征：一是从“学会生存”到“学会关心”；二是从科学主义、经济主义到推崇教育的社会价值取向；三是从国家主义教育到国际化教育；四是从阶段性教育到终身教育。展望21世纪的世界教育发展趋势，大致表现为：全民教育正从观念走向行动；教育民主化；教育信息化；教育全球化和教育个性化。[学习目标]1．理解教育改革的意义，把握教育改革、发展和稳定的关系。2．分析20世纪教育改

3、革与发展的阶段背景和特征。3．掌握教育发展水平的主要指标，明确我国在世界教育发展中的地位4．了解世界教育思潮宏观演变的相关特征及其背景与影响。5．分析世界教育发展趋势，提出政府、学校、教师的应对措施。[关键词]教育改革教育发展发展水平教育思潮发展趋势loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinst

4、itutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit现代社会是一个不断变革和追求进步的社会，现代教育在这样的环境中运行，改革必然成为它的存在方式。教育改革就是要把教育发展过程中旧的、不合理的部分或内容变得更好，以适应客观情况。因此，教育既在改革中发展，又在发展中改革，同时教育发展又要求相对稳定。第一节教育改革与发展历程的世纪回顾20世纪被誉为是教育改革的时代。一百年来，世界各国在追求国力强盛、社会发展、经济繁荣和文化昌盛的现代化进程中掀起了此起彼伏的教育改革浪潮。从起

5、源于19世纪末期、在20世纪初期达到高潮的进步主义教育运动和新教育运动，到两次世界大战对教育的影响；从战后各国教育的恢复与重建，到60年代以后席卷全球的教育改革浪潮；从80年代世界各国新一轮教育改革运动的兴起，到90年代人们对教育改革运动的反恩和在21世纪对教育的期望，世界教育改革的步伐从未停止过。一、现代教育的曙光（19世纪末--20世纪30年代)现代教育是大工业生产所孕育的产物。19世纪末20世纪初，大工业生产进一步由机械化发展到电气化，世界贸易和城市化进一步发展，要求所有劳动者不但要有读写算的能力，还必须具有一定的文化科学技术知识，同时需求大

6、量的中高级技术人才，这就为这一阶段教育的发展和变革规定了方向。20世纪前叶，教育改革的主题正是教育怎样满足工业化和民主化的要求。处于这一转型时期，传统教育的矛盾与弊端亟待克服，现代教育理论和实践开始崭露头角，(一)欧美教育革新运动欧美教育革新运动是19世纪末20世纪初在西欧一些国家和美国兴起的旨在改造传统教育，使之适应观代社会变化的教育革新运动。西欧的教育革新运动被称为“新教育运动”，比利时的德可乐利(D.Decroty，1871—1932)和意大利的蒙台梭利(M．Montessori，1870—1952)等人创办了一些新学校，旨在于于破传统的形式

7、主义教育的桎梏，提出了以“生活教育”、“尊重个性”、“自发学习”、“社会性”教育为主导的教育纲领。蒙台梭利的教育活动对世界幼儿教育事业产生了深远的影响。美国教育革新运动则被称为“进步主义教育运动”。受儿童研究运动、欧洲新教育运动及美国本土进步主义社会政治思潮的影响，美国教育家纷纷开展革新教育的实验。如帕克赫斯特(HelenParkhurst，lUUl—1973)的道尔顿制，华虚朋(C.W.Washbume，1889—1968)的文纳特卡制（WinnetkaPlan)以及克伯屈的设计教学法(ProjectMethod)等。loanapprovalan

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