第十三章游戏发展

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1、第十三章遊戲發展陳秀才教授一、定義：1.杜威認為，遊戲係日常生活中，除工作或直接與個體的生存有關的活動之外的活動，即較能自由、自在、自立、自動展開的活動，活動本身就是目的，就是喜悅的活動。2.兒童遊戲則指凡能促進兒童身心發展的一切活動，均稱之。3.幼兒的生活就是遊戲的生活。二、特質1.自發性：兒童遊戲是自發性的、隨性而起的。2.快樂性：遊戲是無拘無束、自由自在且快樂、喜悅的行為。3.重覆性：兒童遊戲常一再重覆，雖無變化，仍樂此不疲。4.創造性：兒童常在遊戲中幻想及創造，藉而獲得快樂5.隨年齡的增長而變化：遊戲內容將隨年齡的增長而有所差異。二、遊戲的功能（教育價

2、值）增進兒童身心健康及教育。啟發創造力和想像力。助長社會化學習。可擴充幼兒的生活經驗。具心理治療的功能。三、兒童遊戲的類型（一）依兒童的心理發展分為五種1.感覺遊戲：運用感覺而獲得快樂的遊戲。如：聽到鼓聲覺得有趣，看到布娃娃而高興等。2.運動遊戲：因手、腳的活動而獲得快樂的遊戲，稱之。如：投球、跑步、騎三輪車及嬰兒期手腳運動。3.模仿遊戲：藉仿效週遭人生活、動作、語言而快樂者。如：辦家家酒等角色扮演的遊戲。4.建構遊戲：有目的的建構或製造物體。如：堆積木、玩黏土、繪畫及砂場遊戲均屬之。5.受容遊戲：非幼兒主動遊戲，而是被動承受的，稱之。如：但圖畫書、聽收音機、

3、聽故事等。各類遊戲發展的年齡：1.嬰幼兒最早的遊戲類別為感覺遊戲和運動遊戲。2.嬰兒期遊戲的特徵可稱為練習遊戲。3.感覺遊戲至2歲後逐漸減少。4.運動遊戲至成人期以後仍然存在，只是內容隨年齡而變化。5.2歲後模仿遊戲大為增加，以3、4歲達到頂峰。6.建構遊戲萌芽於1歲左右，2歲後更是積極，兒童期後則更發展。7.受容遊戲在1歲以前即已顯現，3歲後更能接受，5、6歲後則能享受其中的快樂。（二）皮亞傑的遊戲類型：皮亞傑依認知的發展，將遊戲型態分為三類，且依功能（實踐）象徵規則遊戲的順序發展。1.功能性遊戲：（1）又稱為實踐性遊戲、練習遊戲。（2）不論是否使用物品

4、，從事簡單或重覆性的肌肉動作或以固定方式玩某一物品。（3）例如，打鬧遊戲、跳、跑、追逐或將玩具小汽車在地上滾動均屬之。（4）出生後頭兩年間出現此種遊戲2.象徵性遊戲：（1）又稱想像遊戲、假裝遊戲。（2）遊戲中有角色分配，不論是真實的或虛構的、假裝的、想像的遊戲，均屬之。（3）幼兒必須先有舊經驗，轉化為心像，才能玩象徵性遊戲。（4）此類遊戲出現在2歲前後，5、6歲達到高峰後漸減。（5）如將掃把當馬騎，或扮演白雪公主等角色扮演遊戲。（6）學前階段兒童主要成就是學會使用不童的象徵。早期以一物代替另一物。三歲後開始以自己身體某部位代表他人或某物。（Julia,C.）3

5、.規則性遊戲：（1）此類遊戲訂有規則，遊戲者需共同合作，分擔任務。而此規則可能是幼兒自訂或原本即已訂定的。（2）通常在6歲左右出現，7歲以後最為普遍，此後一直延續到成人。大約5-10歲間，兒童將規則看做是不可改變的。10歲以後則開始知道，只要大家有共識規則是可以改變的。（Julia,C.）（3）如捉迷藏、打躲避球、跳棋等。（三）司密蘭斯基的遊戲類型功能→建構→戲劇→規則（四）非遊戲型態：1.無所事事行為：幼兒東看西看，目光環於四周，無特定目標，或毫無目的的在室內遊蕩。2.旁觀行為：在一旁觀看別人遊戲，自己並不參與遊戲。3.非遊戲：指轉移性的活動（如結束某一活動

6、過渡到另一活動）及讀書、著色、從事老師指定的工作等均屬非遊戲活動。四、兒童遊戲的分期派頓（M.B.Parton）於1932年，在變態與社會心理學雜誌中，發表「學齡前兒童社會發展」之研究報告中，分析兒童之社會交往行為有五類：單獨遊戲、旁觀者行為、平行遊戲、連合遊戲及合作遊戲。然亦有學者認為幼兒先有旁觀者行為，才進入單獨遊戲期。四、兒童遊戲的分期（一）無所事事行為：1歲左右。幼兒無任何目的的遊戲，東看西看。（二）旁觀者行為：1歲左右。幼兒只在一旁看他人遊戲，自己並不參與。（三）單獨遊戲：2歲以前。此時幼兒因自我中心很強，所以在遊戲中，均以自我為基礎，既無意與其他幼

7、兒玩耍，也不想接納其他友伴。此期的幼兒遊戲均為感官為主的感覺動作遊戲，可以一個人玩得很愉快。四、兒童遊戲的分期（四）平行遊戲：2~3歲。1.平行遊戲為兒童表現之最初的社會行為方式。2.此時幼兒以進入群體時期，然而雖在群體中，其遊戲仍多為各玩各的，彼此間少有溝通，不喜歡與人合作，且遊戲的目的，往往僅為遊戲，並無競爭的意義存在。（五）連合遊戲：4~5歲。幼兒逐漸社會化，開始與周圍的玩伴談話、共同遊戲，唯人數僅以二人或少數人為主，他們並無特殊組織，只是在一起作相同或類似的活動而已。四、兒童遊戲的分期（六）團體遊戲：5~6歲。1.團體遊戲為5歲以上的幼兒常見的遊戲。2

8、.此時幼兒已開始玩較為複雜的遊戲，且由