请结合你的教学谈谈如何设计有效的提问

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1、请结合你的教学谈谈如何设计有效的提问：在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心"窍"上。提问可以帮助学生启发思考；引导学习参与讨论、发表意见，具有评价功能、反馈功能。在接受新知的过程中始终学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强了学生的学习兴趣。但是，在教学中许多教师因种种原因提问不是太宽，就是太窄；不是太深，就是太浅；不是不着边际，就是零零碎碎，大大影响了教学的质量和效率。所以，下面就谈一谈小学课堂提问的技巧。一、问到学生的心坎上好奇心人皆有之，特别是小学生的好奇心就更加强烈，它能激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自

2、主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。例如：在讲《太阳》时，教师导入新课时可以这样设计问题：同学们，据说古时候天上有十个太阳，照得地面上寸草不生，后来人们热得受不了了，就找了个射箭能手把九个太阳给射了下来，从此地面上才不那么热了。同学们太阳到底离我们有多远，它有多大，是不是真的能用弓箭射下来呢？请大家把课文阅读下去后，回答老师的问题。”这样设疑导入，即创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。

3、二、问到教学的重难点上学生对每篇课文的学习，不是一开始就敢兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的"障碍"，形成他们心理上的一种"冲突"。当学生急于解开这些"冲突"（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如《只有一个地球》一文，一开篇可让学生思考：题目为何叫“只有一个地球”？地球与人类有什么关系？破坏了地球后人类将会怎样？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。最后，当学生理解了地球对人类的重要性时，也掌握了为什么题目叫“只有一个地球”的正在含义。教者也可以顺势呼吁学生

4、主要环保，保护人类唯一的地球母亲。本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的"问"。在教《鸟儿的侦察报告》一文时，我很注意发问的技巧。一开篇就问学生，"鸟儿也会做侦察报告吗？"这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。教者在此基础上，接着顺势利导学生理解鸟儿的侦察报告的深刻性，解决本文的教学难点。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。值得一提的是，课堂上设置问题的"矛盾"，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。三、问得有章法要上好

5、一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。这样的提问处理，学生肯定乐于接受。如《成吉思汗和鹰》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出问题：成吉思汗是个什么样的人？他和鹰有什么关系？这个问题学生较容易回答出来；然后再问：他和鹰之间发生了什么事？这下学生的热情高涨，纷纷把成吉思汗和鹰之间发生的事都倒了出来；在此基础上，教者继续问：他最后把鹰杀死后心里怎么想的？他得出了什么结论？你从中学到了什么？（永远不要在

6、发怒的时候处理任何事。）最后，教者就顺势利导教育学生：永远不要在发怒的时候处理任何事。在教者的引导下，学生对本文重点难点的学习肯定容易解决。四、问得有拓展性课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。如学习了《闪光的金子》中徐虎全心全意为人民服务的精神后，可让学生思考：哪些名人身上也具有这种精神？能具体说说他们的感人事迹吗？这几个思维发散的提问都是在原有知识的基础上，通过"问"，让学生想得"深"

7、，想得"广"，并把"问"与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力纵向、横向的发展，有些还对学生加强了人文精神的教育。古人云“学起于思，思起于疑”，创新源之“好奇”与“质疑”课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。“不愤不启，不悱不发”，“千呼万唤始出来”使学生始终感觉到知识的“活水”源源不断。