创造新时期高等工程教育的中国模式

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1、创造新时期高等工程教育的中国模式　　近日，校长龚克在《高等工程教育研究》2009年第6期上发表文章，文章题目为《解放思想，锐意改革，创造新时期高等工程教育的中国模式》，文章认为工程师是未来世界的塑造者，伴随着工业文明产生的现代高等工程教育已经走到了历史的转折点。新世界、新问题、新任务，未来的工程师必须适应新时代的要求，高等工程教育也需要按照新时期的要求进行改革和转型。在这一历史性转折中，中国的高等工程教育改革需要看清全球发展趋势、认清中国实际情况、处理好影响工程教育发展的重要关系，解放思想、锐意

2、改革，创造新时期高等工程教育的中国模式。　　“工程师塑造可持续发展的未来”（“EngineersShapetheSustainableFuture”），这是2004年在中国召开的世界工程师大会的一个令人震撼的主题，它告诉人们“工程师”对于人类的未来是如此重要，它同时也告诉人们“工程教育”对于人类的未来是何等重要。　　“工程师塑造可持续发展的未来”，从一个宏大的角度回答了工程教育“培养什么人”这一普遍问题。对于中国来说，还需要结合中国社会发展的实际，进一步明确新时期中国工程教育“培养什么人”的目标

3、，还要进一步回答“怎样培养人”即新时期工程教育的模式问题。　　“创造新时期高等工程教育的中国模式”的命题，包含着以下要素：（1）世界的高等教育尤其是工程教育正在进入历史性的转型期，即“新时期”；（2）中国的发展特性、目标和历史文化积淀等决定了中国高等教育包括工程教育必然要创造独特的模式，即“中国模式”；（3）要创造新时期高等工程教育的中国模式，必须转变观念，处理好一系列重要的矛盾关系，即通过“解放思想、锐意改革”来实现新模式的“创造”。　　一、高等工程教育的转型是历史的必然　　世界的高等教育尤其

4、是工程教育正在进入历史性的转型期，其根本动因是生产力的革命性变化。　　科学技术是生产力。现代科学技术使人们知道了如何产生和利用“动力”，从机械力到电磁力的大规模利用，迅速提升了人类的生产力，推动了人类社会的工业化。从17世纪末到20世纪，人类社会经历了三次科技革命，每一次科技大发展都推动了工业的巨大的发展。特别是在20世纪的下半叶，科学与技术的紧密结合，科学技术与社会发展的紧密结合，创造了辉煌灿烂的“工业文明”。所谓的现代高等教育，其实就是工业文明时代的高等教育，它不仅将现代科学技术作为自己的重

5、要基础以区别于过去的教育，而且伴随着工业化的发展而不断发展，并反过来作用于工业化的发展进步。以高等工程教育为例，人们可以清清楚楚地看到，工业分工的发展是如何地“映射”到工程教育之中，如今的工程教育专业体系，其实就是工业分工的“教育版”。　　正如农业生产力的发展为农业文明的转型创造了条件一样，工业生产力的发展也为工业文明的转型创造着条件，其杠杆还是“科技革命”。发生在20世纪的第三次科技革命，以原子能、新材料、电子信息技术等的广泛应用为主要标志，人类对化石能源的利用达到空前的水平、并实现了原子能的

6、利用，人类对材料的利用和改造达到了空前的水平、半导体的利用成就了集成电路的旷世辉煌，人类建立了公路、铁路和航空等高速交通和物流网络、并开启了太空的探索和利用，如此等等，不一而足。尤其是80年代以来席卷YibinCityCitytracktrafficplanningisYibincityregionalrangewithintracktrafficsystemofonceintegration,andcitytracktrafficalsoisYibinCityCityintegratedtra

7、cktrafficsystemintheofpart,foraccurategraspcitytracktrafficresearchofobject全球的信息通信技术革命，以信息网络的普及利用为重要标志，引发一个被称之为“信息化”的历史进程。　　信息化不仅是对工业化的强化和加速，而且是工业化的转型。一方面，电子信息技术造就了一个硬件与软件相结合的前所未有的新型行业，尤其是缤纷多彩的软件业给人们以全新的产业景象；另一方面，电子信息技术就像电力一样从纵横方向渗入并改造着各个产业部类，尤为意义深远的

8、是，它支撑起一个与工业化相联系又区别于工业的、覆盖人类社会全局又日益迅速发展的新产业——现代服务业，从而转变了整个社会的产业结构。与此相关，数码经济、知识经济、网络经济、信息时代等等成为人们的研究对象，引发了人类对于“后工业化”的思考和期待。　　所以，可以肯定地说，这次科技革命不仅极大地推动了人类社会经济、政治、文化领域的变革，而且也影响了人类的生活方式和思维方式，使人类社会生活和人的现代化向更高境界发展。正是从这个意义上讲，第三次科技革命是迄今人类历史上规模最大、影响最为深远的一次科技革命，是