探索中国高等职业教育教育模式

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1、探索中国高等职业教育教育模式　　【摘要】中国的高等职业教育目前已经成了教育发展的重头戏，如何把这项工作做好，好的教育模式是解决问题的关键。教育模式主要解决两个问题，一是高等职业教育的定位，二是高等职业教育的人才培养模式，这两个问题解决好了，中国的高等职业教育才会有好的发展。笔者作为一名高等职业教育的教育者，认真思考了这一问题，并提出了关于这一问题的粗浅见解，愿与大家分享。【关键词】中国高等职业教育教育理念课程结构教学模式【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）24-0178-026发达国家历来都

2、把发展职业教育作为提高国民素质及综合国力的主要途径和手段。高素质的精英人才固然重要，但提高最广大的劳动大军的素质在我国目前更为值得关注，因为没有高素质的劳动大军，知识经济就丧失了最宽厚的基础，传统产业就丧失了提升时最坚实的支撑。面对新时代，世界各国的职业教育都在不断地进行着改革与创新，职业教育观念与职业教育体制也在发生着多种多样的变化。欧美发达的资本主义国家不但加大了对职业教育的支持力度，提升了职业教育的办学层次和社会地位，而且加强了教育、培训、社会、就业四大领域之间的沟通与合作，涌现出了许多特色鲜明的教育模式。虽然我国的职业教育在体

3、制、规模、层次、效益等诸多方面取得了长足的发展，但依旧面临着众多障碍和困惑，政策不配套、认识不到位、办学不规范、特色不显著、投入无保证等因素，依然制约着职业教育的发展。高等职业教育已成为我国未来教育改革和发展的重点。建立完善的高等职业教育制度是目标，建立符合中国国情的高等职业教育教育模式是改革和发展的关键。一中国高等职业教育的定位高等职业教育的定位受到一定生产力水平和产业结构、社会发展战略目标、社会意识形态和政治制度等多重因素的制约。目前中国的高等职业教育既有由单一类型的院校独立承担的分立竞争型模式，也有分布于不同类型本科院校之中的弥

4、散选择型模式。这使我国的高等职业教育定位具有明显的复杂性。专门的高职院校在生源、就业、师资、教学与管理等方面均表现出与传统大学不同的特点，是与传统大学分工不同的高等教育系统；而分布于不同类型本科院校之中的高职教育与学术教育混合在一起，这使高职教育并非一个单一的教育层次，成为学术教育通向工作岗位的一个出口。6分立竞争型定位模式普遍存在于欧洲国家，如英国、法国、德国等，弥散选择型模式却是以美国最具代表，两种模式的根本区别在于知识价值观不一样。美国高等教育的价值观是实用主义价值观，他们所坚持的大学理念是学术知识和实用知识并没用明确的界限，不

5、同领域的知识相互支撑。因此大学应该足够大，并把各种不同知识领域的人才集中到一起，使之具有多种功能，既要重视学术，又要适应国家建设的需要。欧洲高等教育的价值观却认为普遍知识是真正的知识，是大学应该教授的高尚知识，而专业职业知识是不能称之为知识的具体知识，不应该在大学教授。因此，在美国的大学里什么都能教，职业性教育能够相对平等地进入大学，而欧洲的大学则只教传统科目，职业性科目不能进入大学。正是基于这一点，欧洲的高等院校都受到类型的严格限制，不同类型的高等院校之间经常都会发生地位之争。但是美国却淡化了学校类型的概念，这使新兴的高等院校有了较

6、大的发展空间。中国目前的高等教育价值观非常模糊，普通高等教育与高等职业教育之间没有明确对立，但在学分互认、升学体系等方面没有完整的衔接制度，没有一个明确的高等职业教育定位，使我们的高等职业教育很难往前走。二中国高等职业教育人才培养模式高等职业教育应有自己的人才培养模式，这包括独特的教育理念、独特的能力培养体系、独特的课程结构和教学模式以及独特的学分制体系等。1.高等职业教育的教育理念6中国的高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第

7、一线实用型（技术应用性或职业性）人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”是我国高等职业教育的发展思路。我们现在许多高职院校在理解职业能力能力培养的问题上存在问题。对职业教育中的职业能力考虑得太狭窄，把职业能力仅仅局限于具体岗位的专门知识与技能，这种认知是非常狭隘的。职业能力应着眼于技术手段、生产模式的变动性和劳动者的职业流动性，要求劳动者具有搜集、整理、使用信息和新技术的能力，职业能力的培养要体现多种能力和品质的综合体现，这样才能

8、增强劳动者的适应性和应变性，旨在为个人终生学习奠定基础。基于这样的职业能力观，职业教育应重点培养学生的人际交往能力、合作共事能力、组织规划能力、解决问题能力和创新创业能力等。2.高等职业教育的课程结构和教育模式6我们现在