从案例看信息技术与课程整合的三个难题的解决策略

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1、从案例看信息技术与课程整合的三个难题的解决策略楼主发表于：2013-01-1611:25来源于：“国培计划（2012）”——湖北省中小学新课标学科教师远程培训从案例看信息技术与课程整合的三个难题的解决策略  ●信息技术走进课堂有三个基本环节：第一个环节是课程资源的收集、重组和应用；第二个环节是数字化学习活动的设计和应用；第三个环节是课堂教学实施的策略选择。案例1：小学数学《统计》孙建华上海市浦东新区上南五村小学数学教师在《统计》课上，我面对的是一年级学生，根据学生对新、奇、美的情景感兴趣的特点，我利用多媒体技术创设了小熊搬家请客的场景，色彩鲜艳的布景、形态可爱的小动物，吸引了学

2、生的注意力，引起了他们的兴趣。对于低年级学生来说，他们对学习的目的、任务尚未树立起明确的认识，学习欲望往往是从兴趣中产生的。    在统计教学中，学生们通常要用笔在统计图的格子里涂色，这样完成一幅统计图需要花较多的时间。通过整合信息技术，运用了动态网页等技术，学生只需用鼠标点击的方式就能很快地制作出一张美观、匀称的统计图，极大地提高了教学的效率。在《统计》课上，我请学生们在电脑上用鼠标拖曳的方式给小动物们排队，并且根据动物分类，统计出只数，在电脑上把数据输入统计表。    案例2：家乡的水，你满意吗?黄洌  上海市向明中学生物教师课题是围绕全球共同关注的问题——资源、环境和污染

3、展开的。这节课是一次跨学科教学的尝试，因此前半部分是由地理教师主要讲授的，她从宏观方面，通过网络上搜集到的一些具体信息和素材，开展讨论式教学。然后，就上节课布置的作业——了解水污染的基本途径及类型，请学生编排简短的小品，并通过PPT制作小品背景及录制声音效果表示不同污染的环境情况。这节课所借助的技术手段主要是多媒体视频网络系统实验室。在多媒体视频网络系统的帮助下，学生可对实验数据进行现场收集整理，实时比较并加以分析。在教学过程中设计了一个实验，通过观察水蚤在一些受不同污染的水体中心脏搏动数的变化，来了解水体污染的危害性。通常这个实验就是在一两个学生的小范围内进行实验，最终学生只

4、是知道了自己小组的实验结果，可能对于水质污染真正的危害性并无多大了解。然而通过这套实验室设备却可以初步改善这种状况。学生们可以实时地比较全班的实验状况和数据。点评：信息技术与课程整合的关键环节蒋鸣和上海市教育科学研究院现代教育实验室主任一、信息技术如何改变我们的课堂otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorde

5、roftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand信息技术应用于教学

6、的核心是构建图像和非语言形式的多媒体支持的学习环境和借助网络的交互环境，在此基础上设计一系列符合课程目标和学生特点的数字化教学活动，以提高学生的学习成效。比如孙建华老师这节课她重点构建了一个基于多媒体的学习环境，然后把数学形态的知识要点转化为低年级学生能够接受的教育形态，那么信息技术就是促进了这种转化，提高了学生学习数学的积极性和兴趣。王洌老师的这节课，他利用网络构建了学生与学生之间交流协作学习的环境，从而通过信息技术把原来孤立的实验、研究和解释变成了全班学生共同协作、探究的新环境。二、实施信息技术与课程整合，教师应注意哪些环节    信息技术走进课堂有三个基本环节：    第

7、一个环节，怎样建设数字化课程资源?在网络环境下，学校建设丰富的、开放的基础教育资源是一个提炼和整合的概念，它主要任务不是另起炉灶去重复开发，而是整合现有的各种各样的知识源，在把知识从各类知识源中提取出来的同时，还要进一步根据教学目标对它们加以挖掘、提炼和重新组合，来支持数字化的学习活动。学校的课程资源就不单单是教师自己开发的素材、课件，更重要的特征是教学过程中凝聚着教师和学生智慧的第二次生成资源，包括教师提炼、加工和再创造的主题学习资源，也包括优秀的教学案例，还包括富有创意的学生作品，即使师