信息技术与课程整合的实施策略

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1、信息技术与课程整合的实施策略彭立（教授）东北师范大学计算机与信息学院教育的四次革命第一次教育革命是专职教师出现，它发生在物质比较丰富的原始社会后期。第二次革命以文字的出现，文字和语言口授同样重要。第三次革命是教科书普遍使用作为标记，发生于17、18世纪印刷术和造纸术兴起时期。第四次……教师教学内容学生教学结构教育的四次革命第一次……第二次……第三次……第四次革命是信息技术应用于教育。计算机作为媒体应用在教育中。教师信息技术教学内容+教学媒体学生教师教学内容学生教学结构信息技术与课程整合专题教育部“关于在中小学

2、普及信息技术教育的通知”中指出：“要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。”本专题在此背景下，探讨信息技术与课程整合相关问题，力图使广大教师通过学习可以做到：信息技术与课程整合专题◆了解信息技术与课程整合；◆熟悉信息技术与课程整合的基本过程；能够在教学实践中正确的利用信息技术，以提高教学效果。本专题在此

3、背景下，探讨信息技术与课程整合相关问题，力图使广大教师通过学习可以做到：信息技术与课程整合专题本专题内容总共包括6个部分：一、信息技术与课程整合的概述二、信息技术与课程整合的基本要素三、信息技术与课程整合的教学模式四、信息化教学资源选择的主要因素五、信息技术与课程整合的实施六、信息技术课程整合的误区1.信息技术与课程整合的概念2.信息技术与课程整合的三种形式3.信息技术与课程整合的分类4.信息技术与课程整合的意义5.信息技术与课程整合特点6.信息技术与课程整合结果一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整

4、合的概述信息技术在教学中的作用学生同伴工具资源教师专家1.信息技术与课程整合的概念信息技术为能够完成信息的获取、传递、加工、再生等功能的一类技术。课程是指教学学科，或指学生各种学习活动的总和。整合“整合”表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、关系等在一定条件下，凝聚成较大整体的过程及结果。整合不是混合，是融合。把两者融合在一起，成为不可分割的整体。一、信息技术与课程整合的概述教师信息技术教学内容学生教师信息技术教学内容学生（传感器技术、通信技术、计算机技术、控制技术）教学结构教育传播是由按照一定的目

5、的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能等传给特定的教育对象的一种活动。信息技术为能够完成信息的获取、传递、加工等功能的一类技术。教育是一种典型信息传播活动，教学、学习的实质就是实现信息的流动。课程的整合的核心是改变教师的教学方式和学生的学习方式技术不是目标，学习才是教育的最终目标，如何使用技术比技术本身更为重要。仅仅用一种技术代替另一种技术不可能使教育更为有效，在使用技术的过程中，教学观念要发生相应的变革，要思考、实验、发展和完善新的教学策略。1.信息技术与课程整合的概念(一)通过课程把

6、信息技术与学科教学有机地结合起来从根本上改变传统教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段—陈至立部长一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的概述1.信息技术与课程整合的概念（二）-在学科课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合共同完成课程教学任务一种新型的教学方式—李克东教授改变传统教与学的观念（目的）信息技术与课程整合的目的是改变学生的学习方式一种新型的教学方式（作用）整合实质则为推陈出新的过程，一个扬弃的过程。一、信息技术与课程整合的概述信息技术与课程整合中，

7、信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。因此，要特别关注教学实践层面的问题。一、信息技术与课程整合的概述2.信息技术与课程整合的三种形式对学习时间整合—翻转课堂、混合式学习对学习过程整合—网络探究、协作学习对教学模式整合—“情境——探究”模式“识字、阅读、写作”三结合模式一、信息技术与课程整合的概述2.信息技术与课程整合的三种形式将信息技术以工具的形式与课程融合,以促进学生的学习。将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工

8、具和主要的教学媒体。将信息技术融入课程教学的各个环节：如班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。一、信息技术与课程整合的概述一、信息技术与课程整合的概述3.信息技术与课程整合的分类（一）“大整合论”：将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。“小整合论”：将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。信息技术——一种工具、媒