利用发散性引导,激发幼儿的创作欲望

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1、利用发散性引导，激发幼儿的创作欲望——想象画《花的一家》片段反思嘉兴新时代幼儿园沈新霞背景：在一次餐后散步活动中，孩子们看到小区花园内开满了花，都不禁赞叹：“哇，好漂亮的花啊，还是五颜六色的呢！这时，又有一名孩子说：“你们快瞧，这里这么多花宝宝，好漂亮啊！”“那么除了花宝宝还有谁呢？”“有花爷爷、花奶奶、花爸爸、花妈妈……”“多么有意思呀，多么贴切呀！孩子们的想法又是多棒呀！”我不禁感慨与深思，“孩子们把自己的情感发生了移情，已经把花当成了与自己一样的小朋友，有自己的家人，这是多好的想法啊！”新《纲要》中提出：艺术是幼儿“表达自己认识和情感的主要方式”，要使幼儿“大胆地表达自己

2、的情感、理解和想象”。那么，教师应该多多鼓励幼儿这种大胆的想法与见解，正确引导，充分挖掘幼儿的想象潜能，并通过绘画的形式表达出来。片段：师：小朋友有自己的家，花宝宝有自己的家吗？幼：肯定有的。师：那么，花宝宝的一家住在哪里呀？幼：他们住在绿色的大叶子上。师：还能住在哪里？幼：住在花瓶里，住在草地上，住在树上……师：花宝宝家里都有哪些人？幼：有花宝宝、花妈妈、花爸爸。师：还有谁？幼：花爷爷、花奶奶、花阿姨、花叔叔、花姐姐、话哥哥……师：花宝宝一家都出来干什么呀？幼：晒太阳。师：还能干什么？幼：还能散步、讲悄悄话、吹风…………分析：幼儿是一个有生命的个体，他对周围事物的理解，有自己

3、的见解与想法，而且不同于成人，富于想象，在他看来，一些无生命的物体，都可假想成与自己一样有生命的物体，他会把花当成与自己一样的小朋友，有家，把自己的情感转移到了花上，花就像自己的小伙伴一样。教师再采用的一些发散性的提问，虽然问题很简单，但拓宽了幼儿的思路，一方面是给幼儿想象的空间，尊重幼儿，给幼儿自由表达或表现的机会；另一方面，激发幼儿创作欲望，丰富创作内容。反思：1、运用移情法，激发幼儿发散性思维。幼儿在生活中接触到的很多物体，获得的经验，都是无生命、无感情的，幼儿只有把自己的经验发生情感转移，把无生命的物体当成与自己一样有感情的人，赋予生命，这样在幼儿眼中的一切都是有生命的

4、，都能鲜活起来，就像“花”一样，幼儿把他当成与自己一样的小朋友，有家，有爸爸妈妈，也能出来玩，幼儿的思维得到很好地发散。2、在教学活动的各个环节中，正确使用发散性提问，激发幼儿创作欲望。开发性问题在于引发幼儿多方面的答案、期望与幻想，开发性问题下幼儿所用的思维即为发散性思考。例如：《花的一家》中，教师连续问了三个发散性的问题：花宝宝的一家除了住在大叶子上，还能住在哪里？花宝宝的家里除了爸爸妈妈，还有谁？花宝宝的一家除了出来晒太阳，还能干什么？幼儿的回答十分丰富，有的说住花瓶里，有的说住在草地上，有的说住在树上……有的说还有爷爷奶奶，有的说还有哥哥姐姐，有的说还有叔叔阿姨……有的

5、说还能出来散步，有的说还能讲悄悄话，有的说还能吹吹风……这样，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力、抽象思维能力，使其在动手画前心中就有一个明确的想象目标，这样幼儿就会按照自己讨论的所想象到的物象去加以表现。这就解决了有时候在引导幼儿进行主题创作时，幼儿因觉得没什么可画就干脆说“不会画”，实际上并不是他不会画，而是他根本不知道从何画起。教师在发散性引导中，也可以尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。通过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。幼

6、儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。2007.4