如何激发学生的创作欲望-论文.pdf

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1、如何激发学生的创作欲望王怀岭(吉林省梅河El市兴华学校吉林梅河口135000)一提起作文，很多学生就头疼，不是唉声叹气，就是一筹莫展。使语2让全体学生参与作文评改文老师很犯难，于是乎，为了上好一节作文课，语文老师想尽办法绞尽脑当学生把作文写好后，老师不要急于自己评改，而是利用一定时间，汁，可结果往往不尽人意。学生没有兴趣作文，为了完成作文而作文，因比如早自习或每节课利用几分钟时间，让几名学生到讲台上读自己写的文此抄袭作文的现象时有发生。这样一来，学生的作文能力得不到提高，考章，其他同学认真听，一边听一边记该同学作文的

2、优缺点，大到选材、立场上不是望文兴叹，就是写一气，文不对题。意、谋篇布局，小到用词、语句等等方方面面。听完之后就让同学们评该那么怎样才能改变这种司空见惯的现象呢?有句名言说的好：“只有热生作文的优点与不足。这样就是让学生参与作文评改这一环节。爱才是最好的老师”。也就是说只有学生对作文产生兴趣，才能激起他们的当然，开始训练时学生可能会听不出个子午卵酉，或者这耳听那耳就创作欲望。写文章本身就是一种艰辛的劳动，要使学生对作文产生兴趣，冒出去了，没有记住什么。这说明他们听和评的能力没有上来，教师要采就必须使他们积极主动的参与

3、整个作文教学过程之中，而不是单单让他们用有效的方法引导学生积极参与作文评改活动。如鼓励发言好的同学，多去写作文。具体地说分以下两个步骤。鼓励少批评。几次练习以后，学生听和评的能力就会上来，自然而然就会1让学生参与作文指导产生兴趣。坚持这样做下去，不用多长时间就会产生很大的作用。这样做作文指导课千万不能一言堂，如果只是老师讲如何去写学生就会听得的好处太多了，首先能使学生对作文产生浓厚的兴趣，因为自己写的作文发腻，恹恹欲睡。老是累的够呛，学生没有听进去。那么怎样让学生参与不是只给先生看，全班同学还要评头品足，这会使他们觉

4、得作文很有意思。作文指导呢?简单概括为“广开言路”举个例子来说：如果让学生写：《这堂有一种成就感。其二，能使读作文的同学知道自己的作文哪写得不好，回课真精彩》作文指导课上，老师先启发学生回忆一下自己以前上的课，哪去重新修改。其三，能使听的同学借鉴别人的作文，取人之长补己之短。节课最精彩?想好后主动回答。然后老师再启发学生思考：这节课精彩在其四，通过作文教学提高了学生听说的能力，这真是一举多得，何乐而不哪里?怎么精彩?老师当时怎么讲的?同学们有是怎样听的?用自己的语为呢?言把当时的情景描述一下。学生回答后，接下来进一步

5、启发学生思考，通心理学研究表明：学生在学习过程中具有强烈的参与意识，才能提高过这节课你有什么收获，或受到了什么教育?学习质量。作文教学作为语文教学中的重中之重，就更应该让学生参与整这样一步一步启发、思考、回答，同学们的作文思路基本上就清楚了，个作文教学过程中去。教师要想方设法缩小与学生之间的距离，热情鼓励，基本上会写了。实际上是他们自己参与了作文指导之中。总之，作文指导精心诱导，使他们最大限度的参与作文教学之中，从而使他们对作文产生课，不论什么题目，从选才立意到谋篇布局等等都要广开言路，让学生积浓厚的兴趣，激发学生创

6、作的欲望。极的思考，踊跃发言，学生就会文思泉涌。把学生的积极性充分引入到教学中来高晓利(河北省涉县井店镇下庄学校)【摘要】古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现和创新的奠基石。质疑是学生深入思考探究的一种积极表现。特级教师于漪曾说过：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑，再质疑，再解疑⋯⋯的过程。在循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。”好奇好胜是学生的天性，．教师要善于利用他们的这种心理特点，给他们创设情景，鼓励他们大胆质疑，使学生具有“海阔凭鱼跃”那样良好的“竞技

7、状态。”【关键词】语文；鼓励；学生；质疑新课标倡导主动参与，乐于探究，勤于动手的学生方式，注重培养学学生的质疑能力不断加强。学生的质疑能力强了，必然会促进阅读能力的生的问题意识，激发学生的兴趣。培养学生的问题意识，就要让学生会“疑”，提高。阅读能力的提高，又会带动质疑能力的进一步发展。在教学中，注这些都需要教师的正确引导。因此，我认为，在课堂教学中，教师可以从重学生深层质疑能力的培养，更有利于学生自学能力的提高。学生的主体地位出发，通过创设能激发学生主动参与的教学环境，把学生教学《桂林山水》时，在熟读课文的前提下，学

8、生深刻感悟课文第二、的积极性充分引入到教学中来，并积极启发、诱导学生质疑，引导学生多三自然段“总——分”的结构特点，知道分述部分又紧紧围绕漓江水和桂林问几个“是什么”、“为什么”、“怎么办”，使学生从不敢问到想问，从不想问山的特点展开描述。学生在读中自然感悟到两段文章结构上的相似之处，到多问，从不会问到善问，以此来优化课堂教学结构，真正提高课堂