消除畏惧心理,激发创作欲望

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1、消除畏惧心理，激发创作欲望摘要：本文分析了学生畏惧作文的具体原因，并从作文教学的课前准备、课堂教学、课后评改激励等方面提出了有针对性的对策：一、激活气氛，驱走沉闷。二、坚持阅读，及时积累。三、灵活运用多媒体教学，激发创作动机。四、巧妙布置作文，各施所长。五、开心评改，取长补短。六、把奖励机制引入课堂，增强成就感。为消除学生对作文的畏惧心理，激发学生的创作欲望提供了有效的方法策略，从而明显地提高作文教学的效果，对广大语文教师具有较大的参考价值。关键词：畏惧；原因；激发；欲望；对策作文写作是许多学生永远的痛,作文教学亦是不少语文老师长期的愁。每次布置作文，几乎都可以听见教室里”哗”声一片，学

2、生听而生畏，老师则不寒而栗。每当这时候，我就想，如果能让学生对作文不再畏惧而是充满欲望，每次给作文任务都能欣然接受，那该多好啊。在此，我就如何“消除学生畏惧作文的心理，激发创作的欲望”谈谈我的看法。一、学生畏惧作文的原因（一）气氛沉闷，提不起劲轻松、愉快、浓郁的课堂氛围能激发学习兴趣、焕发课堂活力，让学生启动思维、驰骋想象，活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入作文写作中去。但大部分老师在作文课上考虑到时间紧，就没有了平时上课前的“激趣”，只是给出作文材料，简单说一下要求，就把时间交给学生。这让学生感觉特别没趣，拿起笔来有气无力的，也就难有创作的灵感和激情了。（二）“手中没粮，心

3、中发慌”高中作文以材料作文、议论文为主，学生只有具备一定的材料储备、知识储备、情感储备、能力储备，才能在较短的时间内找到作文试题与自己储备的相关内容的结合点。但一般情况下，学生对写作有一种很大的被动性，学生在课下基本上没有对写作进行充分的准备，而是只在写作课上“临急抱佛脚”，当然是大脑“空空如也”。（三）限制太多，缺少自由在高考指挥棒的“胁逼”下，不少教师从高一开始就不断强化高考作文训练，针对性很强，甚至刻意去猜题、押题，给学生作文划定了圈圈，对学生限制较多，影响影响学生的自由创作，这无形中又增加了学生对写作的畏惧心理。（四）屡受打击，没有成就感高中阶段特别是高三，几乎每周都写作文，并且

4、基本上都是写议论文、话题作文、新材料作文等，多数学生的知识储备、构思创意很快被掏空，面对重重复复的作文题目，难有第4页共5页新颖、深刻的见解，不论是语言、结构、还是立意，都不难有突破。久而久之，对写作失去了动力，对写作的信心也荡然无存。二、消除畏惧作文心理，激发创作欲望的对策（一）激活气氛，驱走沉闷想消除学生畏惧作文的心理，那就要师生共同营造一种轻松愉悦的课堂气氛，因为创作情绪是与气氛是息息相关的，教学双方都需要一种宽松自然的氛围，这氛围应该是既幽静又热闹，既轻松又紧张的。不仅有付出的繁忙，还有收获的愉快；既有求知创作殿堂里的平等交流，又有相互角逐的激烈。愉悦的氛围，仿如一望无际的大海，

5、让学生可以自由遨游，却在不经意间，拾到最美最大的贝壳；愉悦的氛围，又如跑马千里的大草原，让学生可以尽情驰骋，却在无意中，陶冶了性情。帮助自己写出精致唯美的文章。那我们应怎样创设这种美好的氛围呢？1、教师应微笑、有激情地教学进入课堂，教师的一个微笑是师生联系的纽带，可以沟通师生的情感，拉近师生的距离，这是营造愉悦氛围的第一步。可以说，微笑是一滴枯水季节的甘露，滋润师生的心田；微笑是一缕寒冬的阳光，温暖师生的心灵。美国著名心理学家艾帕尔·梅拉别恩做了多次实验后得出这样的公式：信息的总效=10%的文字+35%的音调+55%的面部表情，微笑这种面部表情意味着欣赏，传递着激励，它是最有效，最生动的

6、教学工具。在轻松愉悦的环境下教学，能够开启学生的智力，提高学生学习的兴趣，增强学生接受知识的能力。学生往往因为老师的一个体贴的微笑，一个令人温暖的微笑，感到学习是快乐的，一切都是有希望的。学生作文写得好，用微笑给予表扬；学生作文暂时写得不够理想，用微笑给予打气。微笑可以为学生写作排除紧张畏惧的情绪，带来愉悦的心情，为写作扫除障碍，可见微笑教学魅力无穷。教师要有激情，因为激情可以调动学生的热情，激活课堂，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣，提高教学效率。苏霍姆林斯基说：有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。课堂上，学生有激情地参与，才有心情的愉悦，才有求知的渴望，才

7、有表达的欲望。课堂上，如果老师态度和蔼、表情丰富、语言亲切而富有激情，那么学生在老师感染下，也会情绪饱满、心情舒畅。在这样一种美妙的情景下，学生的创作灵感怎不如花绽放？2、开展语文活动，创造热烈氛围老师可以创设环境，给学生一个自由演说的平台，比如让学生进行课前3—5分钟的演说，内容上不设限制，上至天文，下到地理，可以回顾历史、放眼世界、展望未来；形式上要求学生在演讲中尽量用到2—第4页共5页4个成语或1-2种修辞手法等；人员上，采用