消除畏惧心理,培养习作兴趣.pdf

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1、团经验培案作餐验学校徐冬军在小学作文教学中，一个令教者头疼的普遍现象是学我们要为小学生的习作松绑。让他们能够充分展示自己的生对作文有畏惧感，写作兴趣不高。这严重制约着作文教个性与创造性，抓住每一次习作机会，提高作文训练的效学效率的提高和学生作文水平的提升。如何克服畏惧感，率，激发出他们的习作兴趣。提高写作兴趣，是当前小语作文教学一个重要课题。对那么，如何做才能为学生习作松绑呢?答案应该是此，我想结合本人多年的教学实践，谈几点个人的看法。多样的，只要有利于学生放开思维束缚、激发语言表达兴一、把作文拉下神坛趣的做法都是值得提倡的。这方面，我平时的做法是：一提起作文，许多小学生心头会

2、顿生一种感觉：神(一)尽量减少审题障碍。我们教者要多给学生提供一个圣。在他们的心目中，作文是一件高不可攀的事情，那都大范围内自由表达的空间。哪怕一定要命题，也要努力切是作家的事情，都是满腹经纶才华横溢的文化人的事。从合小学生的生活实际，贴近他们的生活情况和经历，引导而给自己带来不良的心理暗示，给心头增添无穷的威压，他们从生活出发，从身边的点滴小事中产生积极的情感体以致形成了畏惧感，严重抑制了自己的写作才能。这种由验。在命题方式上突破封闭格局，注意命题的开放性。努作文的神圣感而带来的畏惧感，对小学生写作教学极为不力不让通过题目来暗示学生写作的条条框框，增加审题难利。我想，它主要有

3、以下几方面原因造成的。一是学生的度，影响习作的发挥，甚至束缚心灵、扼杀学生的个性，认知原因。小学生对事物的认识，正在从笼统、不精确地要让学生能够自由抒写性灵。(二)不拘文体束缚。写实感知事物的整体，渐渐地向较精确地感知事物的各部分，记叙文是小学阶段作文训练的主要任务。但是，我在平时并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系方向作文教学中，又不仅仅局限在写实记叙文的训练上。小学发展，他们对世界的把握，仍多以形象思维为主导，抽象生的天性是天真烂漫想象丰富的，我还不时地引导他们进思维还在不断地发展中，对事物的认识还是比较直观比较行童歌童谣、童话寓言等这些更符合他们的兴趣与年龄特肤

4、浅的。一谈起作文，他们总会把作文与方方正正的铅字点方面的习作。(三)淡化章法要求。训练中我没有过多联系起来。而铅字是范文，是教材，是经典。于是作文便地去提文体规范和表现手法等作法技巧，只是努力鼓励学变得高不可及了。二是课堂教学原因。老师对教材中课文生把事情写清楚说完整，自由挥洒自己的思想情感，怎么的赏析，往往会让学生觉得作文就应该是完美无缺的美想就怎么写，甚至允许一定量的不太通顺的语句的存在，文，就像所学的课文一样，不容有任何瑕疵。因为那些课不去要求太高，从而让学生有话说敢说话，永保写作兴文在老师的口中都是内涵丰富，思想深刻，语言优美，艺趣。以上三点都是我为学生习作松绑的具体做

5、法，我想一术手法灵活多样，文章结构精巧绝伦的。这又会在艺术层定还有更多更好的松绑方法，有待于我们进一步去探索。面上给学生造成一种作文神圣的印象。三是学生的能力原三、为学生习作喝彩因。小学生对社会的认知还是极其有限的，在他们初学作梦想着成功，期待着被鼓励和赞美，是每个学生的文的时候，对写作方面的知识更是极其贫乏的，写作能力内在需求。学生经过一番艰苦的脑力劳动，收获了一篇自是从零开始的，而懵懂无知是滋生一切膜拜心理的沃土。己心血凝成的习作，当然希望得到人的肯定与表扬。而我这就难怪小学生们会产生这样一种认识：作文就像课文一们传统的批阅理念是找习作中的不足之处，以便明示出来样，是完美高

6、雅的事物，是作家们才能办到的事情。小学让学生及时改正，从而走向提高。事实真会如我们想象的生对作文的神圣感就是这样形成的，畏惧感也因此相伴而那样吗?答案是否定的。学生满腔的创作热情，往往会来。要搞好小学作文教学，最好就是要在小学生对作文还被我们寥寥的几句纠错批语给浇灭了，还有哪来的习作兴是一张白纸的情况下，把作文从神坛上拉下来，消除他们趣呢?还谈什么去提高呢?我们老师应以欣赏的目光去审对作文的神圣感，和由此带来的畏惧感。要让他们认识视学生习作，每次批阅，都要努力找他们的闪光点，找他到，作文就是围绕主题说话的艺术，就是以我手写我心的们习作中的成功之处与进步之处。对于习作成功或进步之

7、行为，没什么了不起的，是人人可为的事情。有了这样的处，要不吝啬溢美之辞，要以各种方式多场合地去表扬他认识，学生才能对作文产生兴趣。们。即使是不足之处，也要以提出希望，表示信任的激励二、给学生习作松绑性的语言委婉地说出来，保护学生的自尊心与自信心，切学生习作常有这样的体会：刚想好一句很通顺的话，不可因学生稚嫩的语言，或是浅及的思想情感，甚至表述一旦要用笔表达到作文纸上，马上又不敢下笔，动笔时总上的瑕疵而求全责备。我们要为学生的习作喝彩，为习作是慎而又慎，再等写出来看时，已是不够通顺流畅了，令的