物理教学中注重培养学生的学习兴趣和帮学生消除畏惧心理

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1、物理教学中注重培养学生的学习兴趣和帮学生消除畏惧心理初二学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪,想学好物理的求知欲很迫切。但是他们因受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。因此，为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。一、培养学生的兴趣1.充分发挥新教材的优势新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较原教材多很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题,

2、又能激发学生的学习兴趣。不仅教师的演示实验要做好做成功,还要帮助学生做好实验。例如:我在第六章第二节“探宂串、并联电路电压的规律”一节中的实验设计：(1)让学生把两只规格相同的灯泡串联接入电路，闭合开关，发现两灯的亮度相同。引导学生作出猜想1:串联电路屮各灯两端的电压相等。学生动手实验后发现：不仅各灯两端的电压相等，而且串联电路的总电压等于各灯两端电压之和。(1)让学生把两只规格不相同的灯泡串联接入电路，闭合开关,发现两灯的亮度不相同。引导学生作出与猜想1对立的猜想：申联电路中各灯两端的电压不相等。通过这两个实验，学

3、生们发现:猜想1仅限于规格相同的灯泡，并不适用于所有用电器的串联。像这样帮学生设置问题，并解决问题，得出普遍规律是有必要的。1.创设问题情境,激发学生学习的兴趣。例如:在第二章第三节《探究平妞镜成像规律》实验中，我提出了以下几个问题：(1)将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用支架支住一玻璃板，竖立在白纸上。(2)把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像，在像的位置，你川手摸，能摸到像吗?在像的位置放一白纸，能在白纸上呈接到像吗？(3)另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面

4、蜡烛的像重合(左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起)，这时，后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次,每次都记下两支蜡烛的位置。(4)在G纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线，把每次实验屮两支蜡烛的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量它们是否与镜面垂直在教学中，只要教师合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生产生一种积极探索的愿望。初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后

5、,能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键。二、帮学生消除畏惧心理1.在教学屮尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，并帮助学生掌握正确的学习方法,充分激发学生学习物理的兴趣。2.了解学生、信任学生，时常鼓励学生。初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师充满信心使学生学好物理。对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说

6、、爱问。他们问得最多的是：“物理好学吗？”“物理怎样学?听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时给他们解释,积极给他们鼓励，并且要认真回答问题,不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。开始几周的课堂教学和书面作业,对说理题的回答总感到力不从心。觉得有话写不出，有理讲不准,？???嗦嗦。教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难，然后作出示范性的答题。开始几周不做过高要求，只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行了，以后慢慢引导，要求也逐步提高。这样学生回答问题时胆子就

7、大了，脑子也开动起来了，即使学生回答得不尽人意,也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面。初中物理起始阶段的前期，应着重在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫，不必担心这样做会降低标准,影响教学质量。只要我们不放松要求，坚持目标,随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化:不但不会影响教学质量的提高,相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础