《秋风引》十要素教案

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1、1.课题《秋风引》2.课型新授课3.辅助工具老师：生字卡片作者背景和诗歌出处资料吸铁石学生：准备一～二首唐诗4.教学目标（1）课程总目标：1、能够流利、正确地背诵诗歌2、能够学习并熟记本课生字3、能够理解诗歌意思4、强调学生语言组织的连贯、完整、清楚（２）知识与能力目标：a学习与熟记本课涉及的生字b能够背诵诗歌（3）过程与方法目标：a充分利用生字卡，结合丰富、有趣的游戏或者竞赛将生字教授给学生b针对读错生字或者没有听清正确发音的学生，要给予耐心，及时纠正其错误c开发学生的想象力d合理分配课堂有效时间情感态度价值观目标：教授过程中，要强调

2、主人公孤单寂寞、思念故乡和亲人的心理活动，培养学生们体会主人公所表达的感情85.教学内容（１）教材简析和教学重、难点本节课文是诗人刘禹锡被贬他乡，孤单寂寞莫并且思念故乡和亲人的心情。所以教学过程中：重点是注重培养学生的情感体验a了解作者背景和诗歌出处b流利、正确地朗读并背诵诗歌c强调学生语言组织的连贯、完整、清楚难点是使学生正确认读课文中的生字和培养其阅读能力，如文章段落或者句子的停顿等。（２）根据学生实际需要补充的内容a生字生字及字义、词义禹萧雁庭孤b能够流利、正确地背诵诗歌6.学情分析（１）学生年龄特点分析二年级的学生，是自信心形成

3、的关键时期，并且开始出现竞争意识。这个年龄段的学生思维形式以形象思维为主，随着孩子对事物充分感知，丰富表象，再抽象概括、分析综合初步培养抽象思维。这就需要我们经常给学生一些指示和告诫，经常提醒他什么该做，什么不该做，给他明确的方向。如果是对的，就要及时肯定，如果是错的，在不损伤学生们自尊心的前提下，明确指出他的不足。（２）学生已有知识经验分析二年级的学生已经有了一年的在校学习经验。这个阶段的学生虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。（３）学生差异分析8由于个体的差别，有的学生稍微好一些，而大部

4、分学生对待学习仍带有游戏的态度。那么可以充分结合游戏，在游戏中识字：制作识字卡片，并利用“闪卡”、“冰山一角”、“开火车”等游戏来引导学生认识生字。同时，针对学习能力和反应能力相对来说稍差一些的学生来说，当其有进步的时候，可以采用鼓励教学法，如给予红花、五角星奖励等。7.教学方法讲授法朗读法谈论法8.教与学教师的教学过程学生的学习过程1、导入：“同学们，你们的小脑袋里都藏着哪些古诗呀？谁能给大家背诵一首啊？”“刚才有同学背诵了大诗人李白的诗，李白是唐代人，那同样地，跟李白一样厉害的还有一位，他也是唐代人，他的名字叫刘禹锡，今天，让我们来

5、学习…”（板书题目和作者名字）2、老师拿出生字卡片，每两个生字为一组，进行教读然后班读→组读→1、学生有的背诵《静夜思》《春思》（李白）《黄鹤楼》（崔颢）···学生也会跟着说出诗人的名字8个读，并结合闪卡、开火车等游戏3、老师引导学生打开课本，依次寻找每个生字→生字所在的诗句4、请学生预习，自由朗读5、老师领读6、请学生齐读一遍7、老师简单描述作者背景和诗歌出处8、老师讲解题目：秋风引的“引”是“引发的思绪”的意思，是诗歌的一种体裁。全诗以秋风引为题目,其实就是秋风赋,由秋风的到来而引发作者的思绪9、学生分句朗读，老师分句讲解：a（第一

6、句完毕）“‘至’是到达、到来的意思。这句的意思是‘不知从哪里吹来了秋风’”b（第二句完毕）“‘萧萧’禹萧雁庭孤学生预习，自由朗读学生齐读诗歌8是指形容风吹树木的声音。这句的意思是‘在萧萧的风中送走了雁群’”c（第三句完毕）“‘朝’是早上、早晨的意思。这句的意思是‘凌晨，秋风吹动着庭园的树木，树叶瑟瑟。秋风的来去虽然无处可寻，无形的秋风却分明已经尽在庭园。’”d（第四句完毕）“‘孤’是孤独、独自出门在外的人的意思。这里是指诗人自己。这句的意思是来到耳边了，孤独的旅人最先听到了秋风的声音”10、结合游戏、比赛等，请学生进行班读→组读→个读学

7、生进行班读→组读→个读89.反馈（1）当堂教学效果反馈（作业）a（家庭作业）背诵《秋风引》b每个生字写五遍（2）教学反思 《秋风引》这首诗主要要表达的，其实正是这羁旅之情和思归之心，但妙在不从正面着笔，始终只就秋风做文章，在篇末虽然推出了“孤客”，也只写到他“闻”秋风而止。至于他的旅情归思是以“最先”两字来暗示的。如李锳在《诗法易简录》中所说，“为孤客传神”的正在这两个字，使“无限情怀，溢于言表”。照说，秋风吹到庭树，每个人都可以同时听到，不应当有先后之分。为什么惟独孤客“最先”听到呢？可以想见，他对时序、物候有特殊的敏感。而他又为什么

8、如此敏感呢？唐汝询在《唐诗解》中说：“孤客之心，未摇落而先秋，所以闻之最早。”这就是对“最先闻”的解释。钟惺在《唐诗归》中还指出：“不曰‘不堪闻’，而曰‘最先闻’，语意便深厚。”沈德潜在《唐诗别裁集》中也说