浅谈提高初中物理应用题解答能力的方法

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1、浅谈提高初中物理应用题解答能力的方法中学物理与实际应用较为密切，教师要注意有针对性对部分习题进行加工，不但注重深化学生的认识水平，而且应横向扩展，有意识地培养他们的基础知识、思维能力以及创新能力。从强调单纯的知识积累，向探求物理知识与实际应用的转变。物理知识的学习过程实质上是在理解学习中获取和处理实际问题过程的方法和思维形式。但是，现在的部份学生由于陷入“题海战术”，又由于缺乏从科学过程和思维形式升华到解决应用物理的变式训练，物理应用的意识薄弱，联系生产生活实践能力较弱，对他们今后进一步升学深造，踏入社会实践，均不利。那么，如何提高初中物理应用题解答能力呢？　　一、增强自信心，重视教学方法的

2、应用　　应用物理与物理要领问题相比，应用题更贴近现实生活，题目虽不长，但数量关系有些显得分散隐蔽，而且应用的数学方法较灵活，因此，面对一些非形式化的材料，许多学生感到茫然，不知从何下手，产生了惧怕应用物理题的心理，总感觉难，导致怯场，往往连题目都很难读下去，最终只能放弃。　　针对这一现象，教师应该通过分析较为典型的应用物理题，找出一些巧解方法，帮助学生掌握数学运算演绎能力，提高学生对数学式的认识。　　例1　某电热饮水器上有A、B两根电热丝，将电热丝串联接在电源上，16min将饮水器中的水加热至沸腾，若将A单独接在同一电源上，同样使初温和质量相同的水加热至沸腾，需要6min；若将B单独接在同一

3、电源上，同样使初温和质量相同的水加热至沸腾需多长时间？（不计热量损失）　　这道题着重考查学生用数学手段研究物理问题，从物理现象与过程的分析中，经过概括、抽象等手段，把物理问题转化为数学问题。　　解　设电源电压为U，A、B两电热丝电阻分别为RA、RB，由于将等温度等质量的水加热至沸腾，即吸收的热量相同（Q），便采用Q=计算式得出：　　Q=　　　　①Q=　　　　②　　Q=　　　　　　　　　　　　　　③　　将①式变形：t=　　　　　　④　　将②式变形：tA=　　　　　　　　⑤　　将③式变形：tB=　　　　　　　　⑥　　观察：④⑤⑥的右边，发现④=⑤+⑥　　即：t=tA+tB，所以tB=t-tA=1

4、6-6=10(min)　　将此题引深，改变庙问角度，培养学生的正确思维方法，使思维向问题纵深发展。　　变为：一电热丝(R0)将其接入电源上，能在Tmin将mkg初温为t0的水烧开。问如将电热丝对折后接在同一电源上，烧开同样的水需时间多少？　　解析　根据上题的推导式T=R0，如R0对折，即R’=的情况下，T’=T。同理可推出若将R0拉长为原来的2倍，R’=4R0。T’=4T。　　②若将电热丝接在电压为原电压的一半上，同烧开同样的水又需多少时间？　　解析　　由于T1=　　即：T1=4T　　通过以上例解可以体会到，应用物理题不只是单纯的物理习题，已经套上了实际背景的数学方法。当然，物理不同于数学，

5、数学重数量关系，而物理重“理”，在列方程解答问题时，一定要有解题思路。物理有物理规律，全过程中都需遵循物理事实和规律，当物理状态、条件或过程发生变化时，有关物理量遵循的规律、运用的公式可能会改变，必须一一反映出来，同时，要注意同一物理量在不同状态或过程中变化时的区别，通常在字母的右下角加脚标或右上角加“，”，以示区分。解决应用物理问题需要掌握解题策略，良好的物理规律、熟练的数学应用方法，就会得心应手，相信自己的能力，树立自信心，克服畏难心理。　　二、教会学生阅读理解问题，强化答题过程中的审题意识　　要解决一个问题，首先就要理解这个问题，物理问题源于生活生产实践，虽然可转化为典型的物理问题来解

6、答，由于客观现实的多样性和复杂性，会使问题背景综合性更强，这就需求学生能结合实际解答应用题。　　例2　你认为要使水利电站全年正常发电，选址必须满足的重要自然条件是什么？　　答：a要有充沛的水源，宜选在多雨地区。B常年不能结冰，不宜建在寒冷的地区，一般选在热带，亚热带。C水库地质要求较高，能承受较大的压强。D上下水位落差较大。E水库淹没区人口不能稠密。　　教师在帮助学生审题时应有用的方法：　　1、简缩问题，查找条件　　面对应用题，首先应认真仔细地阅读，一边阅读，一边思考；重复读题，注意其中的重要语句；数据之间的关系。这样就可简缩问题，像例1中“同一电源，吸收相同热量”；例2中“全年”“正常”（

7、隐蔽条件）　　2、教会学生深入理解关键字句，重点地方重复问题　　如一瓶子能装下1kg的水，能否装下1kg的酒精（已知ρ水＞ρ酒）。关键字在“同一瓶，体积相同（隐蔽条件）”即装不下1kg的酒精。（m水＞m酒）。　　例3　关于能源及能源利用，下列廉洁正确的是（）　　A、太阳能只有通过太阳灶、太阳炉等加热设备才能转化为内能，所以属于二次能源。　　B、我国能源丰富，所以太阳能和核能开发并不重要　　C、自然界只有在人为