语文综合性学习如何突出“语文味”

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1、语文综合性学习如何突出“语文味”　　【摘要】小学语文综合性学习可以转变传统的教学方式，让小学生更加主动的参与到语文探究性学习中，提高小学生的语文素养，笔者在本文中立足于现阶段语文综合性学习缺乏语文味的现状进行简要分析，以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。　　【关键词】语文；综合性学习；语文味　　一、语文综合性学习的内涵　　语文综合性学习的内涵主要包括以下几点内容。首先，语文综合性学习的目的在于不断提高小学生的语文素养，为此，在小学语文教学中，语文教师首先要立足于语文课本教材，开展综合性学习。小学语文教材中的选编内容往往是经过专家学者充分讨论筛选之后的精华作品，对提高小学生

2、的语文素养具有重要的作用。因此，语文综合性学习应该首先让学生占有尽可能多的课程教学资源，并不断完善教学方法，帮助学生加深对课本知识的理解。　　其次，在语文新课程改革标准中还要求，加强综合性学习以突出小学生的学习自主性，培养小学生的积极参与精神，注重语文教学的探索和研究。所以，语文教师不仅要将语文教学立足于课文的教材内容，而且充分结合现实生活，联系与小学生密切相关的实际问题展开语文教学，让学生理解语文与生活的相关性，激发学生语文学习的热情。　　最后，语文综合性学习要求，在小学语文课堂教学中教师应该注意积极观察小学生的语文综合运用能力，注重培养小学生的合作精神和探究学习意识，观察

3、学生在学习过程中是否积极参与到课堂实践教学中，是否能够积极主动的提出疑问，在搜集课外资料时，能否有效的寻找各种有效资源，通过诸如此类的观察，不断培养和提高小学生的语文素养。此外，小学语文综合性学习强调的是学习的过程而不仅仅是学习的结果，教师应该让学生积极投入到课堂和课外教学中，通过合作性教学方式，让学生之间相互交流，最后注重教师的评价和总结。　　二、语文学习中的“语文味”　　所谓语文味，是指教师在教学中坚持学生在学习中的主体地位，向学生亲身感受和体验所学知识，丰富学生对生活认知，激发学生的语文学习兴趣，促进学生语文素养的整体提高，提高对语文知识的综合运用，进而促进学生听说读写

4、能力的综合发展。简言之，强调小学语文教学语文味就要求实现学科工具性和人文性的统一，促进学生和教师的和谐发展。而小学语文教学中的综合性学习，有利于让学生增强对学习的兴趣，并且在主动参与语文学习的过程中全面提高自身的语文素养。所以，作为一门结合语言和文字的综合性、实践性学科，在小学语文教学中贯彻综合性学习方法，提高语文教学的语文味，符合语文教学的传统，而且有利于培养学生学习语文的兴趣，提高小学生的语文素养。为此，要教师在小学语文综合性教学中，一定要注意突出“语文味”，转变传统的教学方式，让小学生更加主动的参与到语文探究性学习中，体现了新课程标准对语文教学的要求。　　三、语文综合性

5、学习突出“语文味”的对策　　为了提高在语文综合性学习中的“语文味”，小学语文教师必须注重语文教学中情感因素的渗透，一方面要注意培养和提高小学生的听说读写能力，另一方面则注意培养小学生的人文素养，让学生在学习中体会到生活的美好，获得丰富的情感体验。比如，在小学一年级上册学习《爷爷和小树》这节课时，教师可以引导学生在课堂上讲述自己与爷爷发生的故事，与同学分享。与此同时，语文教师可以在备课过程中，选择一些与“爷爷”相关的电影、音乐作品在课堂上播放，为课堂教学营造一个与课本教材内容相适应的氛围，让学生在情感上加深对课文知识的理解。在整节课讲授完毕之后，教师引导学生以课本教材为依据，结

6、合自己的亲身感受，以“爷爷，我爱你”为题写一篇文章。由此锻炼学生的语文写作能力。　　其次，增强语文综合性学习的“语文味”要求小学教师要注意将教学理论知识与学生的生活实践相联系，加深学生对所学知识的理解，通过课堂的学习完善学生的生活体验。比如，在综合学习小学四年级“镜泊湖奇观”一节内容时，语文教师可以引导学生在朗读课文的过程中感受镜泊湖风景的秀美，加深他们对课文内容的理解。与此同时，在课堂教学之前，教师可以先让学生们说一说他们曾经去过的旅游地，并对当地的风景特点进行讲述，引导他们搜集各地风景名胜的优美图片，与同学进行相互交流。学生通过自己的亲身体验以及与同学之间交流，会得到更多

7、的关于国家风景奇观的知识，对此，教师应该让他们每个人将调查结果以探究报告的形式进行整理，并在课堂上与同学分享交流，以此让他们理解语文学习的内涵意义。　　四、结语　　语文综合性学习是培养小学生创新精神，提高小学生语文素养的重要途径。为此，在综合性语文学习中，小学语文教师必须注意突出语文教学中的“语文味”，转变传统的教学理念，立足于课本教材内容，结合现实生活实际，让学生充分理解和感悟语文与现实生活的关系，并通过建立完善的评价系统，激发学生语文学习的积极性，进而不断提高小学生的语文素养。　　参考文献：　　[1