语文综合性学习如何走出困境

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1、语文综合性学习如何走出困境　　语文课程改革的一大亮点是增加了综合性学习，并将其与阅读、写作等作为语文教学五个方面的内容之一。所谓综合性学习，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习作为一个崭新的特殊学习领域，也是新课程改革的一大难点。课改多年来可谓推进缓慢：许多基层一线语文教师开展综合性学习的热情不高，重视也不够，其开展综合性学习往往是简简单单地走个形式，草草收场，没有取得应有的实效。语文综合性学习如何走出困境，成为摆在我们面前亟待解决的一个问题。为此，笔者全面分析了语文综合性学习陷入困境的原因，并针对性

2、地提出了解决对策和方法。　　综合性学习陷入困境的原因　　综合性学习的教学还在探索阶段语文教学中的识字与写字、阅读、写作和口语交际，对于基层一线语文教师而言，已成为常规教学内容，有相对固定的教学模式可循，易于掌握和开展。而作为语文课程改革的新举措，综合性学习如何开展、怎样开展才能富有成效，还需要不断地摸索和尝试，没有现成的模式，可参考的东西不多。各类公开课、教学大赛，一线教师也很少选综合性学习，因为挑战确有难度，他们大都不愿做第一个吃螃蟹的人。　　组织耗时费力综合性学习是一个特殊的学习领域，是识字与写字、阅读、写作和口语交际四个方面学习内容的综合，注重学生综合能力的培养，注重与生活实践

3、的紧密结合。这些特点决定了综合性学习相对其他常规教学更为复杂，需要教师有一定的专业素养、组织能力和教学资源开发能力，需要教师精心设计、严密组织、确保实效，还需要一定精力和时间的投入。基层一线教师本身工作压力就较大，尤其语文教师大都兼作班主任，更是事务繁忙。　　学习效果较难检测字词教学、阅读教学、习作教学等成效，可以通过简单的纸笔测试，较为直观快捷地体现出来；而对于综合性学习，新课标指出主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。因此，仅用传统的纸笔测试方式来检测综合性学习的教学成效，既有一定的难度，也不一定全面科学。　　与综合实践活动

4、课程界定不明新课标积极倡导语文教学中要体现实践性和综合性。语文综合性学习，其实质也在于拓宽学习空间，架构课堂与生活的桥梁，实现听、说、读、写的综合学习和应用，增加学生语文实践的机会。同时课改以来，我国各中小学都开设了综合实践活动必修课程。虽然新课标针对各学段提出了不同的综合性学习目标与要求，但是各种版本的教材对其处理却不尽相同。比如：人民教育出版社语文教材，就是从五年级上册开始才明确设立综合性学习单元的。因此，一谈到综合性学习，许多语文教师往往认为它是综合实践活动课程的内容。　　开展学习还受到各种客观条件的制约譬如对师生外出实践时的安全考虑。安全工作无小事。安全责任，重于泰山。语文综

5、合性学习就是要学生在学习语文时不再局限于教科书，也不再局限于课堂和学校，而要让学生走进社会，走进生活，去感受富有情趣的语文学习。由于学生外出，不确定因素增加，?е掳踩?问题实际上已成为束缚当前学校和教师开展学生实践活动的主要原因之一。此外，校外课程资源的开发，相关机构是否积极支持配合，活动资金来源是否充足顺利等，都成为制约语文综合性学习开展的因素。　　走出困境的对策与方法　　转变观念，充分认识开展语文综合性学习的必要性和重要性思想是行动的先导，广大语文教师从观念上能正确认识综合性学习是解决其陷入困境的前提。首先，语文的外延与生活的外延相等。由于应试教育的影响，长期以来，造成许多教师死

6、盯着语文课本，学生们死啃着语文课本，大搞题海战术，严重制约着学生语文综合素养的整体提高和发展，以致于出现了语文教学“高投入，低产出”的现象。对此，新课改大胆创新，求真务实，提出建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践这条主要途径积极培养和提升学生的语文实践能力；要求学校、教师充分开发和利用家庭与社区等教育资源，开展语文综合性学习活动，让学生在实践中爱上语文，学习语文，运用语文。其次，在全球化、信息化和知识社会的背景下，世界各国积极推行教育改革，倡导课程回归生活，追求综合化，通过合作探究等培养学生创新精神和实践能力，全面提升学生核心素养。正是在这样的时代背景下，语文综合性学习应运而生。

7、最后，教育的本质是促进人的全面发展。语文综合性学习不仅是学生对知识的综合学习和应用，还需要学生在活动中与同伴分工协作、与他人交流沟通，学会信息的收集与处理，以及善于发现问题、分析问题和解决问题等。这种能力的提升更为全面，更加着眼于学生的终身发展。　　挖掘资源，为深入开展语文综合性学习创造良好条件一方面，学校和教师都要有强烈的资源意识。“课堂小天地，生活大课堂”，就是说语言学习有着丰富的资源可以利用，学生的生活中处处都是语言素材。各地都蕴藏着丰富多彩的语文课