《我心归去》教案

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1、《我心归去》教学设计（讨论稿）教学目标：1．了解家园之思的文化内涵，体会作者刻骨铭心的情思；2．揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。3．引导学生与文本对话，学会自主阅读。教学重点：体会作者刻骨铭心的家园之思，揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。教学难点：寓说理于形象的写法教学方法：讨论法；文本研习法教学时间：一课时课前准备：1．准备有关故乡的诗文2．你对故乡是怎样理解的？3．搜集有关韩少功的资料4．阅读课文，在对话栏内写下心得。（怎样写评点？可以就内容、情感、手法写，也可展开联想，写出自己的体会。）教学过程：一、导入新课学生背诵有关思乡的诗

2、歌。小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。故乡是可大可小的。到了县城，家乡是一个村庄，是村头的千年香樟，是一味熟悉的菜肴香气。到了省城，家乡是麻石铺的鱼圆，是溱湖的会船【设想：或取老姜堰记忆中

3、更深刻更典型的意象】。到了国外，家乡就是我们的祖国，我们美丽的汉语。今天让我们一起来看看韩少功笔下的家乡，他对家乡的思念之情。【设想：也可以以歌曲导入，课前播放费翔的《故乡的云》或者张明敏的《我的中国心》。】二、解题本文题目叫“我心归去”，写作本文时作者身在何方？心归何处？【明确】身在法国，心归故乡。三、整体把握问：作者身在法国，心归故乡，必然要写到在法国的生活和对故乡的思念，据此5文章可以分为几个部分？【明确】§1-4写在法国生活的孤寂空虚。§5-9对故乡的深切思念。四、研习课文1、作者在繁华的法国圣·纳赛尔市仅仅呆了一个月便归心似箭

4、，难道那里条件不好么？作者在圣·纳赛尔的居住条件如何？【明确】法国环境和条件好，“雅静的别墅”、“两层楼”、“六间房子四张床三个厕所”、“蓝海”、“绿公园”可见作者在法国的生活条件是相当的风雅奢华。2、身处这样的环境中，作者的感受是什么？【明确】“难耐的冷清”问：为什么会感到难耐的冷清？（指名朗读第2小节）【明确】（投影）没有熟悉的声响——冷清没有熟悉的环境、人群——无所适从感受没有熟悉的语言———无处逃遁没有熟悉的文化——无可入手3、身处异国他乡，虽然物质环境极其优越，但是作者的内心却怀有无边的寂寞、孤独与空虚。文中虽然没有文字直接提

5、到自己的无聊与孤独，但是我们却真真切切地感受到了，那么，作者是如何渲染这种心情的？请赏析你最欣赏的语句。【提示】①“对吊灯做第六次或六十次研究”：无聊至极的举动，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。这个夸张手法的运用，说明无聊的日子将作者几乎逼“疯”了。【补充资料】（投影）……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。——鲁迅《社戏》在我的后园,可以看见墙外有两株树,一株是枣树,还有一株也是枣树。—

6、—鲁迅《秋夜》体会这两个句子所运用的修辞手法及其表达效果。②“拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去何方”，两个“不知道”说明这里的一切都那么陌生，人群陌生，环境陌生，这是直写寂寞。③“法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁”连用三个“法语”用反复来渲染心中的烦闷，熟悉的母语离你而去，就像被囚禁在监狱里无处可逃。④“在下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么”，运用反复的手法渲染自己的孤独感。⑤“悬崖”“深谷”运用比喻修辞，将抽象的无形的情感孤独与空虚，写得具体化、形象化。4、作者心归故乡，难道就只是因

7、为害怕那里的孤寂冷清吗么？5【明确】不是，还有惦念亲人，思念故乡从哪里看到的？“倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。”人们无论走到哪里，都没法不时常感怀身后远远的一片热土，因为那里有他的亲友，至少也有他的过去。5、作者是怎样表现对家人的思念的？（齐读第5段，赏析）【明确】作者通过对亲人生活场景的充满温情的想象，抒发了自己在异国他乡对亲人的强烈思念，抒情、议论与叙述相结合的笔调使语言充满感染力。6、作者如此思念故乡，除了以上所说的原因，是不是因为故乡很美呢？他的故乡怎么样？作者运用了哪些表现手法了表现故乡的特点的？【明确】对比异乡：繁华静谧

8、风雅冷清孤独空虚欲扬先抑故乡：贫瘠脏乱拥挤惦念亲切激动问：故乡的哪些风物让他魂牵梦萦？——故乡的小径、月夜、草坡、小羊、犁头。想象越是具体，想家的感觉就越强烈。特定的意象、真实的细节使故乡有血有肉，可感可触