提高高中生英语阅读能力的探讨

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1、提高高中生英语阅读能力的探讨　　高中英语教师在讲授文章阅读的时候，不能单纯只讲解生词，扩展词汇，再罗列一长串的词语搭配，或者对文章中的句子进行逐句逐段的分析和讲解，这样会使课堂变得枯燥、乏味。这需要教师对教材、课程设计都要有一定的见解与研究和采用有效的教学方法。教师要发挥主观能动性，在阅读实践中，帮助学生培养较好的阅读习惯，提高阅读能力，促使学生对英语这一门语言有更独到的理解，树立学好英语的信心。　　一、教师应找准切入点，兴趣导入　　在教学活动中，课堂导入是相当重要的一环。在课程设置里，教师一般都会用2～5

2、分钟的时间复习已有知识，同时引入本堂课的教学重点。不能轻视这几分钟，如何将这短短几分钟使用得淋漓尽致，如磁铁一般紧紧吸住学生们的眼球，关键要看教师如何发挥智慧与巧思了。在上英语阅读课时，也必须做好此项工作。　　如，在讲解牛津高中英语高一模块一时，此单元的内容是有关校园生活的。那么在课堂开始时，教师可以让同学们用英文表达对现在的校园生活各个方面的一些见解。　　教师：boysandgirls，howdoyoufeelabouttheschoollife？　　学生1：Ithinkschoollifeisveryw

3、onderful.Wecanlearnandplaywithourclass.Andweliveinabigfamily.Moreover，wecangotothelibrarytoreadbookswhenwearefree.　　学生2：Itisfulloffun.Wecanlearnmoreknowledgeaboutwhatwereallywanttoknow.　　诸如此类的回答。当学生们遇到不熟悉的校园设施的单词时，如，设施facilities，体育馆gym等，教师就可以直接由此切入，展开话题。　　

4、二、学生进行阅读实践时，教师必须提供阅读技巧指导　　学生的任务是学习，比较重要的学习对象是教师。教师是学生的导航灯，有了教师的指导，学生可以避免在学习方面多走一些弯路，提高学习效率。首先，要细心纠正学生的不良阅读习惯。习惯是需要培养的，良好的阅读习惯会让学生学习事半功倍。反之，则事倍功半。其次，教师要精心设计情景，利用语境教学，调动学生的积极性，激发他们的求知欲和学习兴趣。高中教材在设计上，阅读的深度上有所扩展。有些学生看到篇幅较长的英语阅读，心就发怵，不自觉就会抵触。教师的指导可以让学生减少对英语长篇阅读

5、的陌生感，让他们主动迎接挑战，迎难而上。笔者认为，教师可以将文章按段意进行分段，概括每一段的中心思想，从整体上把握文章，再逐段讲解。　　教师讲解牛津英语高三上的unit2中的《Englishanditshistory》。这篇文章生词较多，如，关于国家名称。由于已经有小标题――古英语、中古英语、近代英语，所以不需分段，教师就可分别概括讲解每个小标题下的主要内容。第一个小标题中，主要讲述的是古英语形成时间、如何形成以及每个时期一个个别单词的用法，以此类推，分别是中古英语和近代英语，在通讲整篇课文之后，学生就可以

6、很容易了解我们现在所使用的英语是怎样形成的。　　三、教师正面鼓励学生勇于发现问题，再提高解决问题的能力　　提问是教学活动中最经常使用的教学策略，教师一般利用提问这样的方式去引导学生切入主题。提问可以激发学生开动脑筋，提高学生课堂活动的参与度，让学生思维碰撞出火花。除了教师发问之外，学生们可以自己发现问题，再同教师一起解决问题。教师在做课程设计时，可以让学生提出自己对课程的想法，让他们也参与其中。如，高中英语必修1册中关于健康、锻炼的课题，老师可开展提问。　　老师：Doyouthinktakinganexer

7、ciseisnecessary？　　学生：yes，itis.Becausetakinganexerciseisgoodforhealth.Withdoingexercises，Iamingoodcondition.　　老师：boysandgirls，whichwaysofdoingexerciseyouaretaking？　　学生1：jogging.　　学生2：playingtennis.　　学生3：playingbadminton.　　Andsoon…　　学生对自己的身体状况与锻炼方式必然了解甚多，所以课

8、堂开展讨论并不困难。　　四、深入研究课程教材，针对文章内容设置问题　　一般而言，教材上针对课文阅读所设置的问题就有几个而已，这几个问题与文章切实相关。但是想要更好地把握整篇文章，笔者认为，教师必须再精心设计几个与之相关的问题，并注意提高学生获取文章信息的能力，同时引发学生的思考，帮助他们进入到课文情景中，理解文章，从而提高英语阅读的能力。教师还可以多找一些课外阅读材料进行实践，或者给学生布置一些课外作业，让他们去