班主任人格对学生人格发展的影响

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1、班主任人格对学生人格发展的影响宜兴市实验中学徐俊英所谓人格，就是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式。班主任的人格状况直接影响着学生的行为，影响着学生的心理健康和人格发展。班主任一言一行无形中会对学生产生潜移默化的影响，学生对班主任的话听与不听、信与不信、服与不服，在很大程度上取决于班主任本身的人格形象，下面我就工作中的遇到的几个案例来说明一下。　　一、班主任人格对学生人格的影响（一）班主任的情感对学生人格的影响　　案例：有二位女生通宵上网未归学校，第二天早上被某班主任叫到办公室训斥了二个多小时，并通知其家长到校将其孩子领回家去。当二位学生家长赶到学校时，其班主

2、任当着家长的面更严历地批评学生，甚至夹带了贬低人格的言语。事后一位家长说，她当时看到孩子的心情是“恨”、“痛”与“忧”情感合并着。一是“恨”铁不成钢，因孩子不遵守校纪校规；二是心“痛”孩子，因看见通宵未睡并罚站了二个多小时而困倦面容的孩子，有那么一丝心痛，但更担“忧”的是，虽然老师批评了二个多小时，可从孩子们的眼神中流露出的却是对班主任的敌视及冷漠的面容……家长的这番话，可以让我们沉思许久。分析：班主任对学生的情感态度不同会使学生对班主任产生不同的心理倾向，形成尊重和信赖、恐惧和防御、轻视和对立等心理定势。当某种心理定势一旦形成，学生就会以一种先入为主的心理状态来

3、对待老师的教育。这位班主任老师在批评学生中过激的言语，变相的体罚，是一种冷漠的、缺失感情的简单粗暴的教育方法，而学生对老师的这种缺乏爱心的批评教育易产生抵触与不满，形成厌恶和仇视的心理。老师冷漠的情感只能换来学生冷漠、厌恶、甚至敌视。　学生的人格发展需要爱，作为班主任，要以强烈的责任心引导学生，同时也要以宽厚的同情心包容理解学生，在理解的基础上引导学生形成良好人格。班主任必须理解学生的感受，包容学生的缺点，分享学生的成功。针对本案例，当发现学生一夜未归，通宵未睡时，我想可以让她们先休息，毕竟孩子处于长身体的阶段，再有针对性地批评教育，即使是严厉的批评，也应该动之以

4、情，晓之以理。以理服人，而不能以势压人，更不能是简单粗暴地训斥或嘲讽。十几岁的孩子正是不断摸索，不断自我调整的年龄段，在未定型阶段就定于某种罪行，势必会影响孩子的一生。我们作为班主任要耐心地帮助学生克服成长中这样或那样的缺点和错误，让学生感到老师严与爱，认识到自己还是一个有用的人，有价值的人，使学生能“亲其师，信其道”心悦诚服地接受教育。（二）班主任的性格品质对学生人格的影响案例：某班主任，平时性格较孤僻，不拘言笑，对学生比较严厉，一学生因经常受到这位老师粗暴的批评，故对其老师怀恨在心并将老师的车胎刺破。分析：性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。班主

5、任教书育人的态度和对待学生的行为方式对学生的人格培养将产生一定影响，因此情绪不稳定的班主任所教的班级里，出现人格障碍的学生人数也较多。在教育教学活动中，如果班主任心情舒畅，乐观开朗地与学生接触交流，有益于学生产生同样的激情，在学习和生活中精神百倍，专心致志。反之，学生们也会抑郁不乐，感到一切毫无生机，死气沉沉，一个情绪稳定的班主任，也会使他的学生情绪稳定，一个让学生厌倦而失望的班主任，学生也会压抑、烦躁，缺乏生气。而粗暴、偏心、不公正、神经质的老师，可能会使学生产生自暴自弃，不求上进，甚至以暴制暴。　　二、班主任的基本人格修养　　2教师被称为太阳底下最光辉的职业，

6、是塑造人类灵魂的工程师。究竟怎样才能无愧于这些的光荣称号呢？通过对上述案例的分析，作为一名班主任，应该具备以下基本的人格素养才能使学生人格健康发展。　　（一）对学生的爱心与耐心是班主任必备的情感素养　　教育是一项爱的工程，班主任对学生的情感包含着对学生的爱心与耐心，需要每一个班主任全身心的投入和付出。我国著名教育家陶行知先生曾提出“泛爱”的教育理论，班主任不能只爱几个“好学生”，而应该“爱满天下”。他还大声疾呼：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”班主任爱学生就要用平等的眼光来看待学生，不能把成绩作为衡量学生的惟一标准。班主任爱学生就要把欣

7、赏的目光投向每一个学生，让更多的学生从中感受到殷切的期望，体验成功的喜悦，获取向上的动力。班主任对学生的爱是一种无私的爱、理智的爱，“蜡炬成灰泪始干”这就是班主任人格的升华，被称为“塑造人类灵魂的工程师”是对班主任人格最高的褒奖。班主任对学生的情感要从爱的角度出发，教育学生要严慈相济，富有爱心。这样，学生也会学会爱老师、爱同学、将来爱他的同事，使他（她）们在人格发展中能分辨出善与恶、美与丑。（二）对学生的尊重、理解与宽容是班主任最基本人格要素希望得到别人的尊重是一种普遍要求。对于青年时期，尤其是在学生中间，这种需要更加突出，如果这种自尊心得不到保护，渴望得到别人尊

8、重的愿望得