广东高考生物实验的命题特点和教学设想

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1、广东高考生物实验的命题特点和教学设想广东省南雄市第一中学　方伟奇摘 要：本文通过对近几年广东高考生物实验的命题特点分析，探寻高考生物实验的命题方向及动态趋势，对高考实验试题所透露的信息及规律作一洞悉及捕抓，以期对高三科学、有效的复习教学，作出有益的思考与设想。 关键词：生物实验；命题特点；教学设想  实验，作为支撑中学生物“大厦”的主干知识，为历年高考生物考查的重点。自从广东2010年实行高考改革以来，生物试题的命制过程中，由于受试卷篇幅的限制，每年高考都有许多知识点被大刀阔斧地“砍掉”，在考题中未曾涉及，唯独对实验的考查却“始终不渝”，并一直保持在卷面分数的22%

2、左右，由此可见实验在高考中的地位。由于生物学是一门以实验为基础的学科，其中的概念、原理和规律大多数是通过实验推导和论证的。因此，生物实验成为历年高考的重头戏，也就不足为奇。仔细翻阅近几年的广东高考生物卷，题型多以选择题、识图作答题、分析综合体、实验设计题等形式出现。特别是实验设计题型，几近成了近几年广东高考的压轴题，考查考生关于生物学科的综合运用能力，全面体现科学素养。从命题角度上看，有补充实验步骤、预测实验结果、设计实验程序、探索实验中各种因素对实验的影响、探究生物的某种生理作用等，尽管命题角度多样化，但围绕“以能力考查为主”的命题思想不变，“情在书外，理在书中”

3、的方法原理不变。 从近几年高考生物实验的考查内容来看，大致分为两类。一类是教材实验，主要是对教材的回归。除了对教材实验内容直接考查外，也对教材相关实验的原理和方法进行拓展，但这绝对不是简单机械的重复，而是通过创设新的实验情境，考察考生对教材实验的分析、理解和提取新信息的能力。另一类便是实验设计，重视对探究能力的考查。既有以实验操作技能训练为主的试题，又有以检验已知的事实、概念或原理为主的验证性试题，作为相对成熟的考查模式，题型以非选择题为主。以下，就近年广东高考实验题的命题特点，做一详细的分析。 1．对高考中教材实验的分析 对于高考中出现的不少试题，有的是直接来源于

4、教材实验，但又不拘泥于教材实验，且题目创设新颖、独特、难易适度，此类试题一般以选择题的形式出现，主要考查教材实验的基础知识以及考生对实验的分析能力。现结合具体的高考题来对此类题目作进一归纳： 1．1 单一考查教材实验的识记内容 这类型题在高考中一般以单选题的形式出现，属于考纲中的识记层次，难度较低且考点单一，学生相对较容易得分，主要是考查对教材要求掌握的基础实验的掌握程度。此类题目一般比较偏向考查显微镜的正确使用、以及在显微镜下比较常见的细胞器的形态及分布、细胞分裂相、以及色素的提取与分离等最为基础的一些实验内容。具体参见以下两道广东高考试题：  (2008年广东理

5、基，43)：提取光合色素，进行纸层析分离，对该试验中各种现象的解释，正确的是( C ) A．未见色素带，说明材料可能为黄化叶片 B．色素始终在滤纸上，是因为不溶于层析液 C．提取液成绿色是由于含有叶绿素a和叶绿素b D．胡萝卜素处于滤纸最前方，是因为其在提取液中的溶解度最高 (2008年广东生物，5)：用高倍显微镜观察黑藻叶绿体时，可见叶绿体( D ) A．具有双层膜                  B．呈绿色带状 C．内部有许多基粒              D．呈绿色椭球形 (2009年广东生物，5)：用高倍显微镜观察黑藻叶片细胞，正确的结论是( C ) A．

6、叶绿体在细胞内是固定不动的      B．叶绿体在细胞是均匀分布的 C．叶绿体的存在是叶片呈绿色的原因  D．叶肉细胞含有叶绿体，不含线粒体 1．2 对教材实验进行重组，着重实验能力的考查 主要考查学生的实验技能，打破了对单一实验的考察，着重考查学生对实验的迁移、应用及掌握程度，这要求学生对教材的实验非常熟悉，而彼此相互间不会混淆，才能有效作答。这里型的题目多见实验条件、检测试剂及实验现象的相互重组以及选修一与选修三实验的相互贯穿。这类型的题目一般起点高，但落脚点低，只要学生能对教材的实验熟记于心，一般不易搞错及混淆。 (2007年广东理基，51)：下列有关生物学实

7、验操作、材料、条件等方面的叙述，正确的是( C ) A．“探究水族箱中群落的演替”实验中，水族箱应放在黑暗密室中 B．“观察细胞有丝分裂”实验中，洋葱根尖细胞用吡罗红或派洛宁染色 C．“探究酵母菌种群数量动态变化”实验中，用培养液培养酵母菌 D．“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒”实验中，叶绿体和线粒体都不需染色 (2009年广东生物，6)：对下表中所列待测物质的检测，所选用的试剂及预期结果都正确的是( D )  待测物质检测试剂预期显色结果①DNA甲基绿红色②脂肪苏丹Ⅲ橘黄色③淀粉斐林试剂蓝色④蛋白质双缩脲试剂紫色 A．①③     B．②③     C．①④