基础课程改革基本理论

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1、第一部分：课程改革基本理论 第一篇：背景篇          历史：7次                   第一次：1951~1952                              1，小学实行五年一贯制，取消初高级（由于完全统一实行有困难，                              因而后颁布《四六旧制小学暂行教学计划》）                             2，中学修业为6年，分初高级                   第二次：1953年开始                            

2、 编写教材，适用于12年学制                  第三次：1959年开始                             重新编写教材，适用于10年制中小学教学，缩短学制，                  第四次：1963年开始                            重新制定教学计划，教学大纲，确定以双基（基础知识和基础训练）                            为基础的课程模式。（后因文革未能全面实行）                   第五次：1978年开始                

3、             教育战线的拨乱反正，颁布《全日制十年制中小学教学计划实行方                             案》小学5年，中学5年。                   第六次：1981年开始                             分科性选修，高二分流（文理科）                   第七次：1986年开始                              《义务教育法》                              重新编写教材，教学大纲，学科增多         

4、          小结：1，课程改革是一个过程不是一个事件，是随着社会的发展而发展的                            2，对课程的关注也是一个历史工程：学制—教学计划—教学大纲教材                           3，有关课程目标的讨论还未涉及                           4，课程结构只是做了微调                            5，课程越来越专门化与专业化                            6，课程管理体制的改革还有待深入 现行课程存在的问题

5、：      1，课程目标的理想与现实产生严重偏离      2，课程内容偏多偏难，要求偏高而且与课程目标有一定偏离（跳一跳，够不着........）       3，学生的学校生活质量不容乐观（感同身受，深受其害啊......）      4，考核方式单一，结果处理不当（应试教育.....）     课程改革的国际趋势（2007年考点）      1，全球化         课程目标方面：很多国家把国际意识，国际视野，国际观念，尊重文化的多样性                            等作为培养目标。（很不幸，韩国在这方面很失败，因为在

6、它看                             来，国际文化都是它家滴.........）                             （注：课程目标是课程的方向与灵魂）         课程结构方面：许多国家独立开设全球化的课程，或是在各门课程中渗透全球化观念        课程实施与教学方式方面：互联网的发展使全球化的学习方式成为可能     2，信息化         课程目标方面：强调信息素养能力         课程设置方面：重新界定基础，新基础必须包括信息技术基础（哎，那为什么我们的工作还是那么难找？？？？？）  

7、       课程实施与教学计划方面：教师不再是知识的拥有者，而是设计者和组织者         （所以说学习的主体是学生，教师是主导）     3，个性化         课程目标方面：培养有个性的人为目标         课程结构方面：课程目标分为几个部分，有国家规定的，也有学校决定的        课程设置与教学方式方面：创造灵活多样的教学组织方式                                         （如芬兰的无年级制，走班制） 基础教育课程改革的基本理念：      1，课程目标上：关注学生作为“整体”的人的发展  

8、                         人的完整性：智力与人格的协调发展