基础教育课程改革基本理论_笔记

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1、专业资料第一部分基础教育课程改革基本理论第一章基础教育课程改革的背景第二章课程目标与课程结构第三章国家课程标准第四章新课程的学习方式第五章新课程的评价第六章课程资源的开发与利用第七章三级课程管理体制的确立第八章校本课程开发第九章综合实践活动设计第十章教师专业发展第十一章课程改革实践与反思第十二章基础教育课程改革纲要(试行)第一章基础教育课程改革的背景一、新中国以来八次大规模的课程改革二、现行课程存在的问题P5三、课程改革的国际趋势P5全球化信息化个性化四、基础教育课程改革的基本理念P7课程目标上，关注学生作为“整体的人”的发展课程内

2、容上，统整学生的生活世界与科学世界课程实施上，寻求学生主体对知识的建构课程管理上，创建富有个性的学校文化五、新课程的核心内容(一)指导思想与培养目标P7指导思想：基础教育课程改革必须在党的教育方针指引下，以邓小平“···”和江泽民“···”为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。培养目标P8思想品德，法律意识，三观，智力，技能，身心，四有新人(二)课程改革的具体目标P8改变课程功能实现课程结构的均衡性、综合性和选择性密切课程内容和时代生活的联系调整学生的学习方式改善评价考试制度实行三级课程管理制度(三)课程结构的重建P9综合

3、性：将综合实践活动设为必修课，强调学科间的联系和整合均衡性：各科课程间的比重进行了调整选择性：增加选修科目(四)国家课程标准国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。也是国家管理和评价课程的基础。形式：教学大纲word完美格式专业资料这次课程改革要求：从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度阐述课程目标(一)教学教学是课程实施的主要途径。因此教学改革必不可少。过程的改进P10《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：教师要引导和启发学生的积极主动性和创造性；尊重学生人格，关注

4、不同学生的需求，发展学生的个性；倡导信息技术在教学过程中的应用(二)教材教材是使学生达到课程标准所规定的质量要求的内容载体，是教师教学与学生学习的主要工具。的开发与管理教科书是现阶段课程的核心内容。教科书建设“抓大放小”的原则，“一标多本”，确保教科书的高质量和多样化(三)发展性的课程评价P11建立符合素质教育思想的评价与考试制度(四)三级课程管理政策国家、地方、学校在课程的开发与管理上，改变过去国家管理过于集中的做法，通过实行有指导的、逐步的放权，有效提高课程为当地社会经济发展服务的适应性。(五)教师的培养与培训教师应该是“与专家

5、、学生及其家长、社会人士等一起共同建构新课程的合作者；是一个拥有现代教育观念懂得反思技术、善于合作的探究者”(六)课程改革的组织与实施“先立后破”、先实验后推广的原则第一章课程目标与课程结构一、新课程的目标P13(一)新课程目标的确定调查研究理论研究比较研究(二)基础教育各阶段的课程目标课程目标规定了学生发展所应形成的各种素养和应达到的各项指标。幼儿园教育健康、语言、社会、科学、艺术义务教育P14爱国，优秀传统；法制意识和公德；三观；责任感；创新实践能力；知识技能；身心，四有普通高中在义务教育的基础上，增加相应的行为，如“爱国主义，

6、并自觉维护国家尊严”(三)新课程目标的时代意义P15价值取向发生了重大转变社会本位à以学生为核心对学生的发展要求进行了新的界定“基础知识和基本技能”：适应终身学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法根据时代发展的要求提出了一些新的发展目标1.创新精神和能力2.实践能力3.科学与人文素养4.健康的审美情趣和生活方式二、新课程结构的特点P16(一)体现了全新的课程结构均衡性、综合性、选择性原则均衡性：使所有科目保持合理的比例结构综合性：综合课程；开设综合实践活动课程；在分科课程中实现课程内容的统整选择性：地方和学校有选择地实施国家课程；

7、P17普通高中阶段增设选修课程；word完美格式专业资料学生可根据自己的兴趣特长选择一定的课程(一)形成了较严密的课程综合与分化的体系结构新课程总体结构“渐进式”依据：学生的认知逐渐分化；课程内容的学科性逐渐增强：小学阶段以综合课程为主；初中阶段综合课程和分科课程相结合；高中阶段以分科课程为主。(二)对一些传统课程进行了改造或整合综合课程：品德与生活（1-2年级）、综合实践活动（3-12年级）活动性的综合课程、品德与社会（3-6年级）、科学（3-9年级）、艺术（1-12年级）、历史与社会（7-9年级）、体育与健康（7-12年级）、通

8、用技术（10-12年级）学科性的综合课程(三)普通高中新课程呈现出三级结构课程的多样化是课程选择性的前提。实现课程多样化的方式：增设大量新的科目；对原有科目进行结构性调整三级结构：学习领域由课程价值相同或相近的若干科目组成、科目高中科