基础教育课程改革简介

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1、基础教育课程改革简介社会发展日新月异课程改革风起云涌教育是通向新世纪的钥匙一、新一轮基础教育课程改革的驱动力-----罗素美国经济学家莱斯特·瑟罗认为“20世纪是一个追赶性竞争的世纪,21世纪是一个角逐性竞争的世纪”。从总体上说,全球化要求每个国家必须具备一些特殊的优势,只有这样才能参与世界经济关系的发展。（国际21世纪教育委员会《教育——财富蕴藏其中》）“世界经济的一个冒出头来的、异常分明的特征就是：将来要靠智力去赢得。”（报告《重建通往机会之路》）20世纪90年代以来世界教育改革浪潮美国:《国家处在危机之中：教育改革势在必行》（1983年）提出“高质量教育”的概念和目标，并建

2、议：①开展个性化教育②实施公平教育教育总统老布什签署《全美教育目标》、《美国2000年教育规划》克林顿提出《克林顿总统的教育计划》现任总统布什发表《不让一个孩子掉队》的教育报告通过一项法案，投入240亿美元加大基础教育改革的力度。1989年日本中小学课程进行了重大改革:①培养具有丰富心灵和坚强意志的人;②培养自学欲和主动适应社会变化的能力;③重视作为国民所必须的基础性和基本性素养,并充实个性化教育;④加深国际理解,并确立尊重本国文化和传统的态度.世界教育改革的走势：教育平等、个性化教育、全面素质发展、创新精神和能力、终生学习、责任感、师资素质提升、追求新时代的公平、高质量、高效率的教

3、育目标。教育部王湛指出：“我们必须看到，世纪之交，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。近年来，世界许多国家特别是一些发达国家，无论是反思本国的弊端，还是对教育发展提出新的目标和要求，往往都从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。这些国家都把基础教育课程改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争力的战略措施加以推行。”1999年,国务院批转了《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出：——实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力——改革课程体系和评价制度，争取经过10年左右的实验，在全国推行

4、21世纪基础教育课程教材体系1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，明确提出“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”推进基础教育课程改革，已成为提高国民素质、增强民族创新能力的政府行为。基础教育课程的方案与目标课程改革的根本目标：造就新型公民提高公民道德，培养社会责任感；培养创新精神和实践能力；培养科学和人文素养；培养环境意识；打好终身学习的基础；养成和谐的个性。课程目标课程结构课程内容教学过程课程评价课程管理结构系统本次课程改革的具体

5、目标和任务改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。1、转变课程功能过程与方法新课程情感态度价值观知识与技能转变课程的功能传授知识改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。2、重建课程结构改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。3、更新课程内容美国学者考夫曼

6、《教育的未来》21世纪的教育内容：接近并使用信息（包括电脑数据库）培养清晰的思维（包括创造性思维）有效的沟通（包括公开演说）了解人的生活环境（包括自然科学）了解人与社会（包括社会科学）个人能力（包括学习方式和策略）当前中学语文课程与教材的“八多”与“八少”政治性多了一点，文学性、文化性、人文性少了一点。统一性、标准化多了一点，个性、多样性少了一点。学院气多了一点，生活气息、时代气息少了一点。官僚气、中央味多了一点，民间气息、地方味少了一点。对崇高追求、牺牲精神的歌颂多了一点，赞美生活的美好、品味世俗生活的乐趣少了一点。强调文笔写法（形式）多了一点，对文章情感（内容）的关注少了一点。

7、强调阅读能力的训练多了一点，关注培养阅读的兴趣、阅读的热爱少了一点。对考试作为主要评价方法的强调多了一点，对其他评价方法的使用少了一点。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。4、倡导新的学习方式改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。5、改革评价和考试制度6、实行三级课程