语文-小学一年级-四个太阳教学设计

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1、小学语文学科人教版本第二册第18课四个太阳湖口县三里小学杨凤英教材分析　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分４个自然段，结构清晰。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课里，我们能体会到作者纯真善良的心和美好的心愿。设计意图1、以学生的读为主线，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言的美，在读中丰富想象，在读中让他们的心灵和情感受到美的熏陶，进而自行掌握背诵方法。2、自主学习，引导学生在游戏及活动中自学字词，发现识字规律。3、运用多

2、媒体课件创设情境，通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。把学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿融合在一起，一边诵读，一边在头脑中产生对应的图像，既有利于学生理解词义，又训练了语言。学习目标：1、知识技能目标：（１）认识“挂”“街”等13个生字，会写“园、因”等６个生字。（２）能正确有感情地朗读课文，背诵课文。 2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。  3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。课前准备：四个不同颜色的太阳图卡，多媒体课件，生字卡片。教学重点认识这13个生字；有感

3、情朗读课文。教学课时：二课时　　第一课时的教学重在学生以读为主，在读中感悟。让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。教学过程第一课时　一、欣赏歌曲，揭示课题1、播放课件《种太阳》，欣赏音乐，62、学生听后说说这首歌歌名叫什么？是唱什么的？3、导入课题：是呀，歌曲中的小朋友，有一个美好的愿望，他想让世界的每一个角落都充满温暖和阳光。我们课文中呀，也有一位小朋友，他想画四个太阳，他又有什么愿望呢？让我们一起走进课文吧！4、齐读课题（18四个太阳）［通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩

4、子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感和创设轻松快乐的课堂氛围。］二、初读课文，整体感知　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　过渡：咱们是第一次读课文，第一次读课文要注意什么？（学生各抒见）1、学生自由读课文。[明确读的要求，指导学生怎样读书，对一年级的学生来说十分重要。]2、检查字词的学习。（1）认读生字①师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就会闪着光芒并发出“你真棒”的声音。（打乱顺序读；当小老

5、师指读。）②去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）③教师正音：翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。④小组为单位抽读生字卡片，并给生字组一组词。[多种形式的认读，既激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，又提高了学生自主学习、合作学习的能力。]（2）识记字形小组讨论：能用什么方法把卡片上的这些生字记在心里呢？　①比较法：热—熟　②熟字加偏旁：伴、伙　③换部件法：团—因常—尝孩—该④猜谜语法：用舌头舔甘蔗（甜）[鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基

6、础牢固。体现了新课标精神。]（3）巩固练习游戏：《摘果子》（出示苹果树，树上结满了红红的苹果，每个苹果上都有一个生字，谁认识哪个生字，就请摘下那个苹果，认一认，苹果就属于他了。）6[做游戏是孩子们最喜欢的，让孩子们在游戏中识字，既调动了学生学习的积极性，又让学生在游戏中掌握并巩固了生字]（4）朗读感悟师：老师发现同学们真会合作，生字掌握得很好。相信大家课文也一定读得很棒，大家有信心吗？我想请几个同学来接读课文，要请几位呢？为什么？（课文有四个自然段）师：他们四位同学要开始朗读课文了，谁来给他们提点建议怎样才能读好课文？[体现了师生关系民主、和谐。]三、美读感悟

7、，升华情感进入夏天点击课件——夏天的太阳（火辣辣的太阳照着大地，知了热得叫个没完，连小狗也热得满头大汗。）（1）你听到了什么，看到了什么？感觉到了什么？如果你在这么热的天里，你有什么愿望？（2）书中有个小朋友，也有一个愿望。读一读第一自然段吧！（学生自由读，抽生读。）听了你们的朗读，我感觉到了丝丝凉意，真舒服。（点击课件：夏天绿绿的太阳）（3）咱们一起把这份清凉送给画上的小花小草吧。（学生齐读第一自然段）[利用课件，加上学生的切身体验，说话练习，让学生真正感受到绿太阳带给大家的清凉。既培养他们的观察力，又激活了学生的思维，让学生入境感悟朗读。]进入秋天（1）过

8、渡：夏天，绿绿的太阳使我们感到了清凉，