小学语文多媒体教学

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1、小学语文多媒体教学小学语文多媒体教学小学语文多媒体教学小学语文多媒体教学小学语文多媒体教学第一篇　　一、运用多媒体信息技术，创设良好的情境，激发学生学习兴趣　　小学语文是一门综合性较强的学科，在小学语文教材中有发人深思、情节起伏不定的小说，有激人奋进，充满诗情画意的诗歌、散文、童话、寓言等。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”皮亚杰曾经说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，一节课的导入直接关系到课堂的教学效果，好的导入能让学生集中注意力，让学生感到身临其境，激发他们对知识的求知欲望。在课堂教学中，教师在导入新课时，能合理运用用多媒体辅助教学，运用文章、图形、

2、声音、动画和视频等多媒体方式将教学内容更好地表达出来，通过这样把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，营造良好的课堂学习氛围，创设出极佳教学情境，以直观的形象激发学生积极思维和探索，那么就能使学生对教材内容有更深的理解。例如，在学习《海底世界》这一课时，这篇文章主要讲解海底世界的奇异景色和丰富的物产。作者以独特的眼光、神奇的想象和联想向读者展示一幅海底世界图，字里行间洋溢着对海底特产、对海底景色那份浓浓的喜爱之情，教师要让学生学会语言文字的同时，也把学生带入到课文所描述的神奇的境界中去，那么课堂就要创设一个符合课堂内容良好的情境。在开始上课时，我叫学生关上教室的灯，拉上窗帘，为

3、学生营造轻松的氛围，打开电脑和投影仪，在投影仪上慢慢出现一个神奇的世界，伴随着瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟的慢慢出现。学生们已经充分融进了多媒体创设的情境中，激发学生对美丽的海底世界产生了浓厚的兴趣，美丽的画面让学生积极主动探去探索。这样既让学生掌握了知识，同时也陶冶了学生的情操，营造了良好的学习氛围，使学生乐于学、勤于学。　　二、运用多媒体信息技术，形象直接教学手段，突破教学的重难点　　荀子曾经说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。因此，闻见是教学的基础，在小学语文教材中，教材内容所描述的人或物，跟学生现实接触的东西

4、偏离较远，学生的理解也仅仅极限在教师对课文介绍和分析，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，通过直观形象、生动的感官刺激，诱导学生进行多角度、多方位的观察，让学生最大限度地发挥潜能，提高教学效率。在小学语文课本中虽然有许多插图，有助于学生对课本内容的理解，这时教师应该充分发挥多媒体在教学中的作用，化静为动，变抽象为形象。如在讲授《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章时，我通过形象生动的动画帮助学生认识青蛙的外形特征和生长过程，在制作多媒体课件时，通过小蝌蚪在找妈妈的过程中，小蝌蚪在与乌龟、鲤鱼、青蛙等小动物的对话和观察他们的外形特

5、征，在动画中让学生了解小蝌蚪变成青蛙的过程。这样的直观形象教学方式，降低了学生理解的难度，使教学难点变得浅易，有效地突破了教学的重难点，从而达到了有效教学的效果。　　三、运用多媒体信息技术，充分调动了学生学习语文的积极性，培养学生自主学习的意识　　《小学语文新课程标准》明确指出:学生是语文学习的主人。这就要求教师在语文课堂教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，运用多媒体辅助教学，为学生创设多种多样的教学情境，巧设悬念，借助直观的声、图、画、像等媒体信息来引导学生学习新知识，为学生提供轻松愉快的学习氛围，让学生在乐于学、勤于学。同时应该跟学生建立融洽的师生关系，了解学

6、生，帮助学生，与学生对话，跟学生分享成功的喜悦，让语文课堂成为充满活力的现代课堂。只有这样，学生才会情不自禁地参与教学活动，积极主动学习，积极配合课堂教学，培养学生自主学习的意识，大大地提高了学习效率。总之，多媒体技术为语文教学活动提供了一个广阔的天地。合理运用多媒体技术辅助语文课堂教学，能有效提高学生的语文素养，开发学生的思维，提高学生学习语文的效率，大大提高语文课堂教学效果，提高语文教学质量。　　作者：吴双友工作单位：福建省安溪县感德中心学校第二篇　　一、小学语文教学中运用多媒体应注意的问题　　虽然多媒体技术可以有效提高小学语文教学效率，但如果教师没有合理地利用，反而会

7、起到相反的效果，大大降低教学的学习效率。为此，教师在使用多媒体教学时应注意如下问题:首先，多媒体教学手段不能完全替代其它教学方法，其只是教学中的一种辅助手段。例如，有的教师将文章完全搬到屏幕上，通过屏幕为学生讲解文章，这样学生很难用心去细读文章，之后也不会有任何收获。其次，在多媒体手段使用的过程中要重视学生想象能力的培养。因为多媒体技术为学生提供了大量形象、具体的教学资源，在一定意义上讲，这种教学资源限制了学生思维的发展，为保证学生能够在学习过程中培养创新思维能力，必须更加重视学生想象力的培养。　　二、多媒体技术在