小学语文的多媒体教学

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1、小学语文的多媒体教学河北省邢台桥丙IX郭守敬小学杜会淑摘要：多媒体技术整合了文字、图形、声音、视频等各种不同的传播媒体，快速地进入我们的校园,并广泛地应用于我们的教学过程中，被广大的教师和学生所接受。关键词：语文多媒体教学多媒体技术整合了文字、图形、声音、视频等各种不同的传播媒体，快速地进入我们的校园，并广泛地应用于我们的教学过程中，被广大的教师和学生所接受。那么，如何在小学语文的教学中应用多媒体进行教学呢？一、多媒体技术在小学语文教学中的作用1、使学生的学习兴趣、参与度大大提高小学生具有丰富的想

2、象力，动态、鲜艳的画面往往很容易吸引其注意力。教师可充分利用多媒体技术动静相宜、视听结合、图文并茂的特点，在教学过程中激发学生的学习兴趣。多媒体技术不但可创设出兵体、形象、生动的教学情境，还能调动学牛.的全部感官，营造出各种浓厚的教学氛围，而这些传统的教学手段是难以做到的。2、提升学生的思维水平由于小学生通常知识积累不够，对事物的认知较为肤浅，一般很难上升到理性思考的高度。因此，在课堂教学时，教师要善于应用多媒体技术，促使学生由感性认识升华到理性认识，使其认知水平得到深化、提升。3、充分调动学生的

3、积极性在传统的小学语文教学中，在讲台上教师口若悬河，在下面学生默默听讲，课堂基木上是教师的独角戏、一言堂。这样的教学模式严重固化了学生的思维，忽视了在课堂上其应有的主体地位。而应用多媒体技术教学，不但能带给学生们最直接的视听冲击，而且能强烈震撼其身体的多个感官，为他们提供无限的思考空间，让其互相交流自身的想法，使师生产生良好的互动，学生的学习积极性自然被充分调动起来。4、培养学生的道德情感根据小学生的特点，在语文教学时，充分利用多媒体教学技术，把思想品德教育结合到语文教学内容中去。紧扣课文，挖掘教

4、材内涵，恰当运用多媒体的丰富资源，加强对学生思想品德教育，既为优化语文课堂教学创设良好的德育情境，又使学生的情感共鸣，达到内化学生道德情感的教育效果。二、小学语文多媒体教学的策略1、多媒体辅助教学手段要与传统教学手段配合使用。在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的；又如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，虽被抨击得很多，但它仍具有很多优势，多媒体不可能解决教学中的所有问题，因

5、此，夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。如：在教授诗歌吋，当然可以用现成的录音资料来给学生示范朗读，但它绝不能代替学生自己的朗读；可以用一些图片来对诗句进行解释，但不能所奋的诗句都用图片来解释；可以营造诗歌的意境，但不能取代学生自己用心去体悟，用语言来描述。只有认识到这些，学生才能真正提高欣赏

6、水平，有一定的文化积淀。2、遵循有效性、整合性、个性化三原则，活化课堂教学多媒体虽然能给我们带来意想不到的诸多方便与好处，但我们也要清楚的认识到多媒体只是一种辅助教学的手段，切莫过分地夸大它的作用。在实际的课堂教学中对多媒体的运用一定要遵循有效性、整合性、个性化三原则。冇效性原则：多媒体教学可以通过视听手段对学生产生冇效的刺激，使学生的思维始终处于活跃状态，但这样的刺激一定要精选，要奋实效性，针对性，要有明确的0标，要解决一定的问题，尽量是一节课中至关重要的信息、重点和难点，无关紧要的内容尽量不在

7、课件中出现，不要追求课件形式上的完美，表面上的热闹，这样只会造成信息堵塞，以形式害内容。整合性原则：整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大的效益。整合性原则就是要把多媒体教学和课堂教学进行整合，把它看成一个完整的系统，科学地分析该教学手段与教学效果之间的关系，要摆正教学方式和教学内容之间的关系，教学方式只能为教学内容服务，只有这样，才能将两者有机地结合起来，使它们在整个教学过程中保持协调一致，发挥系统的整体优势，产生聚集效应，取得最佳效果。个性化原则：美学上有个著名的理

8、论：一千个读者就会有一千个哈姆雷特。说的是不同的人对同一审美对象冇着不同的理解。同样，不同的班级，学生的水平和能力是有差别的，学生的课堂表现与教师的期望之间也是奋差别的，要承认这差别，在教学过程中重视这些差别。对随机性大的教学内容，应减少多媒体的使用，要与学生在共同感知的基础上共同得到答案，而不是用事先设计好的答案粗暴对待课堂反馈，这既是对学生课堂劳动的承认和尊重，也是符合教学规律的。3、注重实效现代教学手段有其优势，但具体操作时一定要实事求是，注重实效，切不能摆花架子。要把理解教